საინფორმაციო საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება. საგანმანათლებლო საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

თანამედროვე საშინაო განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია განსაკუთრებულ აქცენტს აკეთებს ICT-ის გამოყენებაზე. ინფორმაციული კომპეტენცია საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის ერთ-ერთ ძირითად კომპონენტად არის განსაზღვრული.

სამიზნე

იგი შედგება საკომუნიკაციო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სფეროში უნარების გამომუშავებისგან. მისი ჩამოყალიბების შესაძლებლობა დაკავშირებულია კომპიუტერულ საინფორმაციო სივრცეში სკოლის მოსწავლეების სისტემატიურ აქტივობასთან.

ICT-ის გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობაში გადაუდებელ პრობლემად ითვლება პროფესიულ საშინაო განათლებაში. ასეთი ტექნოლოგიები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს იპოვონ ახალი შესაძლებლობები თავიანთი აკადემიური დისციპლინის სწავლებისთვის.

ტექნოლოგიის მნიშვნელობა

ICT-ის განვითარება დიდ ჰორიზონტს უხსნის სკოლის მოსწავლეებს. მათ შეუძლიათ ასახონ, ჩაერთონ სასწავლო პროცესში და დადებითად იმოქმედონ საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებაზე. ასეთი ტექნოლოგიების ჩართვა განათლებაში შესაძლებელს ხდის გაზარდოს სასწავლო სესიების ეფექტურობა და გაათავისუფლოს მასწავლებელი რუტინული აქტივობებისგან.

კომპიუტერული მეცნიერება და ICT ზრდის რთული მასალის წარმოდგენის მიმზიდველობას. მასწავლებელი განასხვავებს დავალებებს და იყენებს უკუკავშირის სხვადასხვა ფორმებს.

შესაბამისობა

დღესდღეობით, ICT დროის მოთხოვნილებაა. ძნელი წარმოსადგენია მაღალი ხარისხის თანამედროვე გაკვეთილი კომპიუტერული პრეზენტაციების გარეშე. მასწავლებელს ეძლევა შესაძლებლობა დადებითი ცვლილებები შეიტანოს დაგეგმილ გაკვეთილის გეგმაში.

ICT არის სასწავლო პროცესის მოტივაციის ამაღლების საშუალება, როგორც სკოლის მოსწავლეების, ისე მასწავლებლების შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების შესაძლებლობა. ეს პედაგოგიური ტექნოლოგია ხელს უწყობს ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებების რეალიზებას: განათლება, კომუნიკაცია, თვითრეალიზაცია. დღესდღეობით, ICT არის აუცილებლობა, რომელიც ნაკარნახევია საზოგადოების განვითარების თანამედროვე დონით.

ფუნქციები

საკლასო ოთახში საინფორმაციო ტექნოლოგიების წყალობით შეგიძლიათ:

• გაზარდოს სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსი;
• გაზარდოს სასწავლო პროცესის მიმზიდველობა თანამედროვე სტუდენტებისთვის;
• გამოიყენეთ ვიზუალური სურათები, რათა გაკვეთილები მაქსიმალურად ეფექტური იყოს;
• სწავლის სურვილის სტიმულირება;
• შემატეთ ტრენინგის დინამიკა და სიცხადე

ICT შესანიშნავი ვარიანტია ეფექტური სწავლებისთვის. ეს არის განსახილველი საგანმანათლებლო მასალის მკაფიო დემონსტრირება და ერთდროული ახსნა.

თუ იყენებთ მულტიმედია პრეზენტაციებს და საგანმანათლებლო პროგრამულ პროდუქტებს ინტეგრირებულ და კლასიკურ გაკვეთილებთან ერთად, შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გააღრმაოთ და განაზოგადოთ ბავშვების ცოდნა და უნარები.

ანიმაციის გამოყენება სლაიდებში ეხმარება მასწავლებელს დეტალური წარმოდგენა მისცეს გაკვეთილზე მოსმენილ მასალაზე. ბიჭები დიდი სურვილით არიან ჩაძირულ საგანში. მრავალფეროვანი ფორმები ხელს უწყობს შემეცნებითი აქტივობის, მოტივაციის ამაღლებას და ინტერესისა და ცნობისმოყვარეობის გაზრდას. ICT-თან მუშაობა ეხმარება მასწავლებლებს, სტუდენტებთან ერთად, დატკბნენ სწავლის მომხიბლავი პროცესით, „გასცდნენ“ საკლასო ოთახს და ჩაეფლონ ცოცხალი ბუნების ფერად სამყაროში.

ტექნიკის უპირატესობები

მცირე მოტივაციის მქონე ბიჭებიც კი დიდი სურვილით მუშაობენ კომპიუტერთან. რა თქმა უნდა, ის ვერ ჩაანაცვლებს ცოცხალ კომუნიკაციას მასწავლებლებთან და თანატოლებთან, მაგრამ რა თქმა უნდა გაზრდის ინტერესს გარკვეული აკადემიური დისციპლინის შესწავლის მიმართ.

ICT კლასები აღჭურვილია თანამედროვე ტექნოლოგიებით, რაც მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ინფორმაციის დამახსოვრებისა და გაგების პროცესს. ამ მეთოდის მრავალ უპირატესობას შორის შეიძლება გამოვყოთ ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება კომპიუტერის მიმართ საქმიანობისა და ინტერესის სიახლის გამო.

მასწავლებელს ეძლევა შესაძლებლობა უზრუნველყოს სიცხადე, ჩართოს დიდი რაოდენობით დიდაქტიკური მასალა და გაზარდოს გაკვეთილის განმავლობაში ორჯერ შესრულებული სამუშაოს მოცულობა.

პოლონელმა მასწავლებელმა იან კამენსკიმ სიცხადეს უწოდა "დიდაქტიკის ოქროს წესი". მულტიმედიური სისტემების დახმარებით მასალა მასწავლებელს წარმოაჩენს ვიზუალურად და გასაგებად, რითაც ასტიმულირებს შემეცნებით ინტერესს სასწავლო პროცესისადმი და აღმოფხვრის ცოდნის ხარვეზებს.

GDZ ICT-ზე შეიცავს სხვადასხვა ამოცანების გადაწყვეტილებებს, რომლებსაც არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მასწავლებლებიც იყენებენ გაკვეთილებისთვის მომზადებისას.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების სფეროები

ამჟამად ტრენინგის ფარგლებში არსებობს ICT-ის გამოყენების რამდენიმე მიმართულება:

• ვიზუალური საილუსტრაციო მასალის (ვიზუალური ინფორმაციის) სახით;
• გააკონტროლოს მოსწავლეთა სწავლის უნარი;
• როგორც ტრენერი.

მასწავლებლები, ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით გაკვეთილისთვის ემზადებიან, არ ავიწყდებათ გაკვეთილის გეგმის შედგენა, მიზნებისა და ამოცანების მითითება. საგანმანათლებლო მასალის შერჩევისას მასწავლებლები იყენებენ ძირითად დიდაქტიკური პრინციპებს: თანმიმდევრულობა, სისტემატურობა, მეცნიერულობა, დიფერენცირებული მიდგომა, ხელმისაწვდომობა.

მასწავლებლები იყენებენ საგანმანათლებლო ელექტრონულ რესურსებს: პრეზენტაციებს, ლოგიკურ თამაშებს, ტესტის მასალებს.

განაწილება ეტაპების მიხედვით

ICT შეიძლება გამოყენებულ იქნას თანამედროვე გაკვეთილის ყველა ეტაპზე:

• ახალი მასალის ახსნის პროცესში;
• მიღებული ZUN-ის უზრუნველყოფისას;
• ფიზიკური ვარჯიშებისთვის;
• კონტროლისა და გამეორების დროს.

საინფორმაციო რესურსების გამოყენება მასწავლებლებს შესაძლებლობას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს აჩვენონ უნიკალური მასალები გარემომცველი სამყაროს, გეოგრაფიისა და ბიოლოგიის შესახებ გაკვეთილების ორგანიზებისას. მოსწავლეებთან ერთად, მასწავლებლებს საშუალება ეძლევათ საინტერესო მოგზაურობები მუზეუმებსა და სამხატვრო გალერეებში. სკოლის მოსწავლეები საკლასო ოთახის საზღვრებიდან გასვლის გარეშე ეცნობიან ადგილობრივი და უცხოელი მწერლების შემოქმედებას და ბიოგრაფიას.

დასკვნა

კლასიკური ქიმიის გაკვეთილის კომპიუტერთან შერწყმა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს თავისი ნამუშევრის ნაწილი გადაიტანოს კომპიუტერზე, რაც მრავალფეროვნებას შემატებს სასწავლო პროცესს. გაკვეთილის ძირითადი პუნქტების ჩაწერის პროცესი უფრო სწრაფი და ეფექტური ხდება. მასწავლებელი აჩვენებს მათ კომპიუტერის ეკრანზე, რაც მნიშვნელოვნად ამარტივებს მოსწავლეების მიერ მასალის აღქმის პროცესს.

ინოვაციური ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება დიდ შესაძლებლობებს ხსნის ახალგაზრდა თაობის განათლების ახალი მეთოდებისა და ფორმების შესაქმნელად.

გარდა სასწავლო სესიებისა, აუცილებელია ხაზი გავუსვა ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების აქტუალობას კლასგარეშე საგანმანათლებლო აქტივობებში. რუსული განათლების მოდერნიზაციის შემდეგ, განათლების ყველა საფეხურზე განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო საპროექტო და კვლევით საქმიანობას. ძნელი წარმოსადგენია მაღალი ხარისხის პროექტი კომპიუტერის გამოყენების გარეშე.

ბავშვები, რომლებიც იღებენ მასწავლებლისგან კონკრეტულ დავალებას, იყენებენ ისტ-ს განსახილველ საკითხზე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის მოსაძიებლად. დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ჩაწერისას მათ ასევე სჭირდებათ კომპიუტერული ტექნიკა.

ამჟამად ინოვაცია და ICT ინერგება წარმოების ყველა სფეროში და არც განათლების სექტორია გამონაკლისი. იმისთვის, რომ სკოლების, ლიცეუმებისა და კოლეჯების კურსდამთავრებულებმა მოერგონ თანამედროვე სამყაროს, მათ უნდა დაეუფლონ რამდენიმე სპეციალურ კომპეტენციას. ერთ-ერთი მათგანია კომპიუტერული ცოდნა, რომელიც ბავშვებს ინფორმაციის მოძიებისა და დამუშავების საშუალებას აძლევს.

მოხსენება საკითხზე:

« საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენება ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე . »

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლებს უხსნის ახალ შესაძლებლობებს საგნის სწავლების პროცესში, საშუალებას აძლევს გაზარდონ სწავლის ეფექტურობა, მოსწავლეთა ინტელექტუალური დონე, ჩაუნერგონ თვითსწავლისა და თვითორგანიზაციის უნარები და ხელი შეუწყონ პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრას. . მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა გაზარდოს ხილვადობა სასწავლო პროცესში. კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილებზე საშუალებას გვაძლევს გავხადოთ თითოეული გაკვეთილი არატრადიციული, ნათელი, მდიდარი და ადვილად დასამახსოვრებელი.

საკლასო ოთახში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მიზნები:

გახადოს გაკვეთილი თანამედროვე (ტექნიკური საშუალებების გამოყენების თვალსაზრისით);

მიახლოება გაკვეთილი თანამედროვე ბავშვის მსოფლმხედველობასთან, რადგან ის უფრო უყურებს და უსმენს, ვიდრე კითხულობს და ლაპარაკობს; ურჩევნია გამოიყენოს ტექნიკური საშუალებებით მიღებული ინფორმაცია;

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთგაგებისა და ურთიერთდახმარების ურთიერთობების დამყარება;

დაეხმარეთ მასწავლებელს მასალის ემოციურად და ფიგურალურად წარმოჩენაში.

ამჟამად თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, მათ შორის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის პიროვნულ განვითარებას საგანმანათლებლო პროცესში რეპროდუქციული აქტივობის წილის შემცირებით, შეიძლება ჩაითვალოს განათლების ხარისხის ამაღლების, შემცირების ძირითად პირობად. სტუდენტების დატვირთვა და სასწავლო დროის უფრო ეფექტურად გამოყენება.

ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაამრავალფეროვნოთ მუშაობის ფორმები და მოსწავლეთა აქტივობები, გაააქტიუროთ ყურადღება და გაზარდოთ ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი. პრეზენტაციაში დიაგრამებისა და ცხრილების აგება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და შეიმუშაოთ მასალა უფრო ესთეტიურად. ილუსტრაციების, ნახატების გამოყენება და ა.შ. გაკვეთილისადმი ინტერესის გაღვივება; გახადეთ გაკვეთილი საინტერესო. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენება იძლევა მრავალფეროვანი საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის გამოყენების საშუალებას.

მულტიმედიური პროექტის გამოყენებით ხდება Microsoft Power Point-ში შექმნილი სლაიდების და პრეზენტაციების დემონსტრირება. ამ ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ:

ტრენინგის დროს ხილვადობის დონის ამაღლება;

საგანმანათლებლო პროცესის აღორძინება, გართობის ელემენტების დანერგვა;

დაზოგეთ ბევრი დრო კლასში.

სკოლის მოსწავლეები სიამოვნებით მუშაობენ კომპიუტერთან და სიამოვნებით მონაწილეობენ აქტივობებში. სკოლის მოსწავლეებში შემეცნებითი ინტერესების გაღვივება გამოწვეულია ვიზუალური სასწავლო საშუალებების სიახლეებით.

კომპიუტერის გამოყენება ეფექტურია პედაგოგიური პროცესის ყველა ეტაპზე: საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის ეტაპებზე, საგანმანათლებლო მასალის დაუფლება კომპიუტერთან ინტერაქტიული ურთიერთქმედების პროცესში, შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამეორება და კონსოლიდაცია, შუალედური და საბოლოო კონტროლი და თვითმმართველობა. მიღწეული სწავლის შედეგების მონიტორინგი. ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია.

ბოლო წლებში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ადამიანები სწავლობენ 20%-ს იმას, რასაც ისმენენ, 30%-ს იმას, რასაც ხედავენ და 50%-ზე მეტს, რასაც ხედავენ და უსმენენ ერთდროულად. ამიტომ, ICT ელემენტები ძალიან მნიშვნელოვანია და საჭიროა ტრადიციულ გაკვეთილზე დანერგვა.

თანამედროვე მასწავლებლის კომპეტენციაარის რთული პერსონალური რესურსი, რომელიც იძლევა საგანმანათლებლო სივრცეში ეფექტური ურთიერთქმედების შესაძლებლობას და დამოკიდებულია ამისთვის აუცილებელ პროფესიულ კომპეტენციებზე.

ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაამრავალფეროვნოთ მუშაობის ფორმები და მოსწავლეთა აქტივობები, გაააქტიუროთ ყურადღება და გაზარდოთ ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალი. დიაგრამების აგება, ინსტრუქციებიკარტი,პრეზენტაციის ცხრილები საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და შეიმუშაოთ მასალა უფრო ესთეტიურად. ილუსტრაციების, ნახატების გამოყენება და ა.შ. გაკვეთილისადმი ინტერესის გაღვივება; გახადეთ გაკვეთილი საინტერესო. ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენება იძლევა მრავალფეროვანი საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის გამოყენების საშუალებას. ICT მიზანშეწონილია გამოიყენოთ შრომის მომზადების ტექნოლოგიური პროგრამის ცალკეული თემებისა და სექციების შესწავლისას. ეს გამოწვეულია შემდეგი ფაქტორებით:

1. ეს საგანმანათლებლო სფერო, უპირველეს ყოვლისა, ითვალისწინებს მასალების დამუშავების, მოდელირებისა და დიზაინის მეთოდებში პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებას და გაუმჯობესებას. შესაბამისად, მეტი დრო უნდა დაეთმოს მოსწავლეთა პრაქტიკულ საქმიანობას კლასში.

2. სასკოლო მედიათეკაში მულტიმედიური დისკების არასაკმარისი რაოდენობა. ხელმისაწვდომ დისკებს აქვთ ვიწრო თემატური აქცენტი და არაერთი უპირატესობის გარეშეა. მაგალითად, პროგრამისტების პროფესიონალიზმი, ლამაზი გრაფიკა, შეიცავს კარგ ანიმაციას, არის მრავალფუნქციური და ა.შ. მაგრამ უმეტესწილად ისინი არ ჯდება კონკრეტული მასწავლებლის ამ კონკრეტული გაკვეთილის მონახაზში. მათი დახმარებით შეუძლებელია მასწავლებლის მიერ გაკვეთილზე დასახული ყველა მიზნის მიღწევა.

გაკვეთილზე შესრულებული ყველა სამუშაო დაფაზე გაკეთებული ყველა ჩანაწერითა და ჩანაწერით შეიძლება შეინახოს კომპიუტერში შემდგომი სანახავად და ანალიზისთვის, მათ შორის ვიდეოჩანაწერის სახით. ინტერაქტიულ დაფაზე მომუშავე მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს მასალის აღქმის დონე ინფორმაციის გადაცემის სხვადასხვა ფორმის – ვიზუალური და აუდიო – კომბინაციით. გაკვეთილზე მას შეუძლია გამოიყენოს ნათელი, მრავალფერადი დიაგრამები და გრაფიკა, ანიმაცია, რომელსაც თან ახლავს ხმა, ინტერაქტიული ელემენტები, რომლებიც პასუხობენ მასწავლებლის ან მოსწავლის ქმედებებს. საჭიროების შემთხვევაში, თუ ჯგუფში არიან დაბალი მხედველობის მქონე მოსწავლეები, მასწავლებელს შეუძლია გაადიდოს დაფაზე ნაჩვენები ერთი ან მეორე ელემენტი. ვიზუალიზაცია და ინტერაქტიულობა ინტერაქტიული დაფის მთავარი უპირატესობაა. ინტერაქტიული დაფები შეესაბამება ახალი თაობის მოსწავლეებისთვის დამახასიათებელი ინფორმაციის აღქმის ხერხს კომპიუტერებისა და მობილური ტელეფონების გამოყენებით, რომლებსაც გაცილებით მეტი სჭირდებათ ტესტირება და დამოუკიდებელი მუშაობა).

ამრიგად, მეთოდურად სწორად გამოყენებული ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები ზრდის მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას, რაც უდავოდ იწვევს სწავლის ეფექტურობის გაზრდას.

ინფორმაციის და კომუნიკაციის გამოყენება ტექნოლოგიები (ICT) სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს:

მოსწავლეებში შესწავლილი საგნისადმი ინტერესის განვითარება;

სტუდენტების აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირება მასალების მომზადებაში, ლიტერატურასთან მუშაობისა და კლასგარეშე აქტივობებისას;

პრობლემების განხილვისას გუნდური მუშაობის უნარის ჩამოყალიბება;

ცოდნის ობიექტური კონტროლისა და მოსწავლის სწავლის ხარისხის უზრუნველყოფა.

კომპიუტერები ხელს უწყობს დროის დაზოგვას და სამუშაოს უფრო ეფექტურობას: მოიძიეთ ინფორმაცია, გადაჭრით მეტი პრობლემა (და შეამცირეთ საშინაო დავალება), გააანალიზეთ შედეგები, ისარგებლეთ კომპიუტერის გრაფიკული შესაძლებლობებით, ეხმარება სტუდენტების ინტერესის განვითარებას შესასწავლი საგნის მიმართ. , მოსწავლეთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირება, კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება, ცოდნის ობიექტური კონტროლის უზრუნველყოფა, მოსწავლეთა მიერ სწავლის ხარისხი.

ICT-ს აქვს შემდეგი უპირატესობები:

საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ვიზუალური სიცხადის ეფექტურობა;

შესაძლებელს ხდის სიცხადის გამოყენებას როგორც ფრონტალური სამუშაოებისთვის, ასევე ინდივიდუალური საქმიანობისთვის;

ფართოვდება ვიზუალური და სმენითი აღქმის შესაძლებლობები (არა მხოლოდ უძრავი სურათები, არამედ ანიმაცია და ხმა);

ინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამატებითი ინფორმაცია და მისი გამოყენებით, განასხვავოთ დავალებების ტიპები;

ელექტრონულ სახელმძღვანელოსთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ უფრო მკაფიოდ მოაწყოთ შესასწავლი მასალის შემუშავება, მომზადება და კონტროლი;

შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მათი შემოქმედებითი საქმიანობის დივერსიფიკაციას (პრეზენტაციების, პროექტების, ესეების შექმნა და ა.შ.);

ინფორმაციის დაგროვებისა და შენახვის კომპაქტურობა;

მობილურობა;

ძნელად მისადგომი მასალის დემონსტრირება (ვირტუალური ლაბორატორიები, ვირტუალური ექსკურსიები და ა.შ.);

უზრუნველყოფს მუშაობის ყველა ეტაპზე თვითშემოწმების ყველაზე ფართო შესაძლებლობებს;

შედეგების სწრაფი დამუშავება;

ხელს უწყობს შემეცნებითი აქტივობისა და მოტივაციის ამაღლებას ცოდნის მიღებაში სამუშაოს სხვადასხვა ფორმის საშუალებით;

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა ხდება კონტროლირებადი და მართვადი;

ICT აადვილებს მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილების და კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის სწავლების მოდელის სხვა მასწავლებლებზე გავრცელებას.

ახალი მასალის წარდგენისას პრეზენტაცია ხდება ჩემი ასისტენტი, რადგან... წარმოდგენილი მასალა ნაწილობრივ არის ნაჩვენები სლაიდებზე და მე შემიძლია მხოლოდ მისი დამატება, ჩემი კომენტარები და ახსნა-განმარტებები დავამატო ყველაზე რთულ მომენტებსა და სურათებს.

მულტიმედიური პრეზენტაციის გამოყენება სასწავლო პროცესში საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ სწავლის ხარისხი და დაზოგოთ მეთოდოლოგიურ აქტივობებზე დახარჯული დრო.

პრეზენტაციები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალი მასალის ასახსნელად, დაფარული მასალის განსახილველად და ცოდნის მუდმივი მონიტორინგის ორგანიზებისთვის (პრეზენტაცია-გამოკითხვები). პრეზენტაცია-გამოკითხვა შეიცავს კითხვებს-დავალებებს, რომლებიც მიმართულია სტუდენტებისთვის, შეიძლება მოიცავდეს მასალებს, რომლებიც ასახავს განხილული თემის ძირითად ექსპერიმენტებს ან შესწავლილი ფიზიკური ფენომენის დემონსტრირებას. მოსწავლის შეკითხვა მოცემულია სლაიდის სათაურში, ნახატებზე კომენტარები და ახსნა-განმარტებები მოცემულია მასწავლებელი პრეზენტაციის დროს. ასეთი გამოკითხვის პრეზენტაციები შეიძლება გათვლილი იყოს სტუდენტების ფრონტალური ზეპირი გამოკითხვისთვის ან ფრონტალური ინდივიდუალური წერილობითი გამოკითხვისთვის (ტესტი, წერითი ტესტი, დამოუკიდებელი სამუშაო).

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი

მულტიმედიური პროდუქტების გამოყენება აქტუალურია, რადგან სკოლებში, როგორც წესი, არ არის საჭირო ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციების და ილუსტრაციების ნაკრები. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ დაკმაყოფილებულია გარკვეული მოთხოვნები:

აღიარება - შესაბამისობა მოწოდებულ ინფორმაციასთან;

დინამიკა - დემონსტრაციის დრო უნდა იყოს ოპტიმალური. მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ ეფექტებს;

კარგად გააზრებული გამოსახულების ვიდეო ალგორითმი ;

ოპტიმალური ზომა - ეს ეხება არა მხოლოდ მინიმალურ, არამედ მაქსიმალურ ზომებსაც, რამაც შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს სასწავლო პროცესზე და ხელი შეუწყოს მოსწავლეების უფრო სწრაფად დაღლილობას;

წარმოდგენილი სურათების ოპტიმალური რაოდენობა ეკრანზე. არ უნდა გაგიტაცოთ სლაიდების, ფოტოების და ა.შ. რაოდენობა, რომელიც მოსწავლეებს ყურადღებას აშორებს და ხელს უშლის მათ მთავარზე ფოკუსირებას.

დასკვნა

უდაოა, რომ თანამედროვე სკოლაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, ის რჩება მხოლოდ მრავალფუნქციურ ტექნიკურ სწავლების ინსტრუმენტად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია სწავლის პროცესში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ თითოეულ მოსწავლეში „ინვესტირება“ მოხდეს ცოდნის გარკვეული მარაგით, არამედ, პირველ რიგში, შექმნას პირობები მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გამოვლინებისთვის. . მაგრამ საინფორმაციო ტექნოლოგიები, სწორად შერჩეულ (ან შემუშავებულ) სასწავლო ტექნოლოგიებთან ერთად, ქმნის სწავლებისა და განათლების ხარისხის, ცვალებადობის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის აუცილებელ დონეს.

ლიტერატურა:

1. Fridman L.N. ვიზუალიზაცია და მოდელირება სწავლებაში - მ.: განათლება, 1984 წ.

2.ბაბანსკი იუ.კ. როგორ გავაუმჯობესოთ სასწავლო პროცესი. -მ.: განათლება, 1998 წ.

3. მატიუშკინი ა.მ. პრობლემური სიტუაციები აზროვნებასა და სწავლაში. -მ.: განათლება, 1982 წ.

4.Pikasisty P.I. სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობა სწავლაში - მ.: განათლება, 1990 წ.

ICT ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში.

სოციალურმა და ეკონომიკურმა ცვლილებებმა რუსეთში გამოიწვია მრავალი სოციალური ინსტიტუტის და, პირველ რიგში, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის აუცილებლობა. დღეს განათლებისთვის დასახული ახალი ამოცანები ჩამოყალიბებულია და წარმოდგენილია „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“ კანონში და ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტში.
რუსეთში განათლების ინფორმატიზაცია არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი, რომელიც გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო სისტემის მოდერნიზაციის ყველა ძირითად მიმართულებაზე. მისი მთავარი ამოცანაა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შემდეგი ძირითადი უპირატესობების ეფექტური გამოყენება:
- შემეცნებითი პროცესის ორგანიზების უნარი, რომელიც მხარს უჭერს საგანმანათლებლო პროცესისადმი აქტივობაზე დაფუძნებულ მიდგომას;
- სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია მისი მთლიანობის შენარჩუნებით;
- განათლების საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ეფექტური მართვის სისტემის შექმნა.
Გასაღები მიმართულებებისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ინფორმატიზაციის პროცესია:
1. ორგანიზაციული:
- მეთოდოლოგიური სამსახურის მოდერნიზაცია;
- მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაუმჯობესება;
- გარკვეული საინფორმაციო გარემოს შექმნა.
2. პედაგოგიური:
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების ICT - კომპეტენციის ამაღლება;
- ისტ-ის დანერგვა საგანმანათლებლო სივრცეში.
„რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის თანახმად, სკოლამდელი განათლება არის ზოგადი განათლების ერთ-ერთი დონე. ამიტომ საბავშვო ბაღის ინფორმატიზაცია თანამედროვე საზოგადოების აუცილებელ რეალობად იქცა. სასკოლო განათლების კომპიუტერიზაციას საკმაოდ დიდი ისტორია აქვს (დაახლოებით 20 წელი), მაგრამ საბავშვო ბაღში კომპიუტერების ასეთი ფართო გამოყენება ჯერ არ დაფიქსირებულა. ამავდროულად, შეუძლებელია მასწავლებლის (მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის) შრომის წარმოდგენა საინფორმაციო რესურსების გამოყენების გარეშე. ICT-ის გამოყენება შესაძლებელს ხდის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის გამდიდრებას, ხარისხობრივად განახლებას და მისი ეფექტურობის გაზრდას.
რა არის ICT?
საინფორმაციო საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები არის ყველა ტექნოლოგია განათლების სფეროში, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საშუალებებს (კომპიუტერი, მულტიმედია) პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები განათლებაში (ICT) არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების კომპლექსი, კომპიუტერული ტექნოლოგიების ტექნიკური და ინსტრუმენტული საშუალებები სასწავლო პროცესში, მათი გამოყენების ფორმები და მეთოდები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალისტების საქმიანობის გასაუმჯობესებლად (ადმინისტრაცია, პედაგოგები, სპეციალისტები), ასევე ბავშვების განათლების (განვითარება, დიაგნოზი, კორექცია).

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მიერ ისტ-ის გამოყენების სფეროები

1.ჩანაწერების მართვა.
საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში მასწავლებელი ადგენს და ადგენს კალენდარულ და გრძელვადიან გეგმებს, ამზადებს მასალას მშობლის კუთხის დიზაინისთვის, ატარებს დიაგნოსტიკას და წარადგენს შედეგებს როგორც ბეჭდური, ასევე ელექტრონული ფორმით. დიაგნოსტიკა უნდა განიხილებოდეს არა როგორც აუცილებელი კვლევის ერთჯერადი ჩატარება, არამედ ბავშვის ინდივიდუალური დღიურის შენახვა, რომელშიც აღირიცხება ბავშვის შესახებ სხვადასხვა მონაცემები, ტესტის შედეგები, დგება სქემები და დინამიკა. ბავშვის განვითარება ზოგადად კონტროლდება. რა თქმა უნდა, ეს შეიძლება გაკეთდეს კომპიუტერული ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე, მაგრამ დიზაინის ხარისხი და დროის ხარჯები არ არის შედარებული.
ICT-ის გამოყენების მნიშვნელოვანი ასპექტია მასწავლებლების მომზადება სერტიფიცირებისთვის. აქ შეგიძლიათ განიხილოთ როგორც დოკუმენტაციის მომზადება, ასევე ელექტრონული პორტფელის მომზადება.
2. მეთოდური მუშაობა, მასწავლებლის მომზადება.
საინფორმაციო საზოგადოებაში ქსელური ელექტრონული რესურსები არის ყველაზე მოსახერხებელი, სწრაფი და თანამედროვე გზა ახალი მეთოდოლოგიური იდეებისა და სასწავლო საშუალებების გასავრცელებლად, რომლებიც ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის, მიუხედავად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. ელექტრონული რესურსების სახით ინფორმაციისა და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის გამოყენება შესაძლებელია მასწავლებლის გაკვეთილებისთვის მომზადებისას, ახალი ტექნიკის შესასწავლად და კლასებისთვის ვიზუალური საშუალებების შერჩევისას.
მასწავლებელთა ონლაინ საზოგადოებები საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მოიძიონ და გამოიყენონ საჭირო მეთოდოლოგიური განვითარება, არამედ განათავსონ თავიანთი მასალები, გაუზიარონ სწავლების გამოცდილება ღონისძიებების მომზადებასა და ჩატარებაში, სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენებით.
თანამედროვე სასწავლო გარემო მასწავლებლისგან განსაკუთრებულ მოქნილობას მოითხოვს პედაგოგიური ღონისძიებების მომზადებისა და წარმართვისას. მასწავლებელს რეგულარულად სჭირდება კვალიფიკაციის ამაღლება. მასწავლებელთა თანამედროვე მოთხოვნების განხორციელების შესაძლებლობა ასევე შესაძლებელია დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. ასეთი კურსების არჩევისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ ლიცენზიის ხელმისაწვდომობას, რომლის საფუძველზეც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა. დისტანციური სასწავლო კურსები საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ მიმართულება, რომელიც აინტერესებს მასწავლებელს და ისწავლოთ თქვენი ძირითადი საგანმანათლებლო საქმიანობის შეფერხების გარეშე.
მასწავლებლის მუშაობის მნიშვნელოვანი ასპექტია მონაწილეობა სხვადასხვა პედაგოგიურ პროექტებში, დისტანციურ შეჯიბრებებში, ვიქტორინებსა და ოლიმპიადებში, რაც ზრდის როგორც მასწავლებლის, ასევე მოსწავლეების თვითშეფასების დონეს. მსგავს ღონისძიებებში პირადად მონაწილეობა ხშირად შეუძლებელია რეგიონის დაშორების, ფინანსური ხარჯების და სხვა მიზეზების გამო. და დისტანციური მონაწილეობა ყველასთვის ხელმისაწვდომია. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ რესურსის სანდოობას და რეგისტრირებული მომხმარებლების რაოდენობას.
უდაოდ მნიშვნელოვანია ისტ ტექნოლოგიების გამოყენება როგორც დოკუმენტაციის შესანარჩუნებლად, ასევე მეთოდოლოგიური მუშაობის უფრო ეფექტურად წარმართვისთვის და მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონის ასამაღლებლად, მაგრამ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობაში მთავარია სასწავლო პროცესის წარმართვა.
3.საგანმანათლებლო – საგანმანათლებლო პროცესი.
სასწავლო პროცესი მოიცავს:
- მოსწავლის უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება,
- მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი განვითარების აქტივობების ორგანიზება,
- პროექტების განხორციელება,
- განვითარების გარემოს შექმნა (თამაშები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო მასალები).
სკოლამდელ ბავშვებში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება. ამ ასაკის ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების მთავარი პრინციპი არის სიცხადის პრინციპი. მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალის გამოყენება, როგორც სტატიკური, ასევე დინამიური, საშუალებას აძლევს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სწრაფად მიაღწიონ დასახულ მიზანს უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების დროს. ინტერნეტ რესურსების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესი იყოს საინფორმაციო ინტენსიური, გასართობი და კომფორტული.

აქტივობების სახეები ისტ-ით

1. გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით.
ასეთ გაკვეთილზე მხოლოდ ერთი კომპიუტერი გამოიყენება როგორც "ელექტრონული დაფა". მოსამზადებელ ეტაპზე ხდება ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსების ანალიზი და გაკვეთილისთვის საჭირო მასალის შერჩევა. ზოგჯერ შეიძლება ძალიან რთული იყოს გაკვეთილის თემის ასახსნელად საჭირო მასალების პოვნა, ამიტომ საპრეზენტაციო მასალები იქმნება PowerPoint-ის ან სხვა მულტიმედიური პროგრამების გამოყენებით.
ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა ერთი პერსონალური კომპიუტერი (ლეპტოპი), მულტიმედიური პროექტორი, დინამიკები და ეკრანი.
მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გაკვეთილი ემოციურად დატვირთული, საინტერესო, ისინი შესანიშნავი ვიზუალური დამხმარე და საჩვენებელი მასალაა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ შედეგებს.
მულტიმედიური პრეზენტაციების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ვიზუალური ტანვარჯიშის კომპლექსებს და ვარჯიშებს ვიზუალური დაღლილობის მოსახსნელად.
მულტიმედიური პრეზენტაციები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მასალის წარმოჩენას, როგორც ნათელი დამხმარე სურათების სისტემას, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით ალგორითმული თანმიმდევრობით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვების მეხსიერებაში ინფორმაციის არა მხოლოდ ფაქტობრივი, არამედ ასოციაციური სახით ჩანერგვას.
განვითარების და საგანმანათლებლო ინფორმაციის ამ პრეზენტაციის მიზანია ბავშვებში გონებრივი გამოსახულების სისტემის ჩამოყალიბება. მასალის მულტიმედიური პრეზენტაციის სახით წარდგენა ამცირებს სასწავლო დროს და ათავისუფლებს ბავშვების ჯანმრთელობის რესურსებს.
კლასში მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის აგებას ყურადღების, მეხსიერების, გონებრივი აქტივობის ფსიქოლოგიურად სწორი ფუნქციონირების რეჟიმების საფუძველზე, სწავლის შინაარსისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ჰუმანიზაცია, სწავლისა და განვითარების პროცესის რეკონსტრუქცია. მთლიანობის თვალსაზრისით.
ნებისმიერი თანამედროვე პრეზენტაციის საფუძველია ვიზუალური აღქმისა და ინფორმაციის დამახსოვრების პროცესის ხელშეწყობა ნათელი სურათების დახმარებით. გაკვეთილზე პრეზენტაციის ფორმები და გამოყენების ადგილი დამოკიდებულია ამ გაკვეთილის შინაარსზე და მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზანზე.
კომპიუტერული სლაიდების პრეზენტაციების გამოყენებას ბავშვების სწავლების პროცესში აქვს შემდეგი უპირატესობები:
- მასალის პოლისენსორული აღქმის განხორციელება;
- მრავალჯერ გადიდებული სახით მულტიმედიური პროექტორისა და პროექციის ეკრანის გამოყენებით სხვადასხვა ობიექტების დემონსტრირების შესაძლებლობა;
- აუდიო, ვიდეო და ანიმაციური ეფექტების გაერთიანება ერთ პრეზენტაციაში ხელს უწყობს იმ ინფორმაციის კომპენსირებას, რომელიც ბავშვებს საგანმანათლებლო ლიტერატურიდან იღებენ;
- ხელუხლებელი სენსორული სისტემისთვის უფრო ხელმისაწვდომი ობიექტების დემონსტრირების უნარი;
- ბავშვის ვიზუალური ფუნქციების, ვიზუალური შესაძლებლობების გააქტიურება;
- კომპიუტერული პრეზენტაციის სლაიდების ფილმები მოსახერხებელია გამოსაყენებლად პრინტერზე დიდი შრიფტით ამობეჭდილი ინფორმაციის ჩვენებისთვის, როგორც სახელმძღვანელოები სკოლამდელი ასაკის კლასებისთვის.
მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ კლასები ემოციურად დატვირთული, მიმზიდველი, აღძრათ ბავშვის ინტერესი და არის შესანიშნავი ვიზუალური დახმარება და საჩვენებელი მასალა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ შედეგებს. მაგალითად, პრეზენტაციების გამოყენება მათემატიკაში, მუსიკაში, გარესამყაროს გაცნობა უზრუნველყოფს ბავშვების აქტივობას ობიექტების ნიშნებისა და თვისებების შესწავლისას, გამოკვლევისა და ვიზუალური იდენტიფიცირებისას; ვიზუალური აღქმის, გამოკვლევის და თვისებრივი, რაოდენობრივი განსაზღვრის მეთოდები. და ობიექტურ სამყაროში ყალიბდება სივრცით-დროითი მახასიათებლები და ვითარდება თვისებები, ვიზუალური ყურადღება და ვიზუალური მეხსიერება.
2. კომპიუტერის დახმარებით გაკვეთილი
ყველაზე ხშირად, ასეთი კლასები ტარდება თამაშზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამების გამოყენებით.
ამ გაკვეთილზე გამოყენებულია რამდენიმე კომპიუტერი, რომლებზეც რამდენიმე მოსწავლე მუშაობს ერთდროულად. ელექტრონული სახელმძღვანელოს გამოყენება (და სათამაშო საგანმანათლებლო თამაში ბავშვებისთვის არის ელექტრონული სახელმძღვანელო) არის პროგრამირებადი სწავლის მეთოდი, რომლის ფუძემდებელია Skinner. ელექტრონულ სახელმძღვანელოსთან მუშაობისას ბავშვი დამოუკიდებლად სწავლობს მასალას, ასრულებს საჭირო დავალებებს და შემდეგ ამ თემაზე კომპეტენციის გამოცდას აბარებს.
კომპიუტერის შესაძლებლობები შესაძლებელს ხდის განსახილველად შეთავაზებული მასალის მოცულობის გაზრდას. კაშკაშა მბზინავი ეკრანი იპყრობს ყურადღებას, შესაძლებელს ხდის ბავშვების აუდიო აღქმის ვიზუალურზე გადასვლას, ანიმაციური პერსონაჟები იწვევს ინტერესს და შედეგად, დაძაბულობა იხსნება. მაგრამ დღეს, სამწუხაროდ, არ არის საკმარისი რაოდენობის კარგი კომპიუტერული პროგრამები, რომლებიც განკუთვნილია ამ ასაკის ბავშვებისთვის.
ექსპერტები განსაზღვრავენ უამრავ მოთხოვნას, რომელსაც ბავშვების განვითარების პროგრამები უნდა აკმაყოფილებდეს:
- კვლევის ხასიათი,
- ბავშვის დამოუკიდებლად სწავლის მარტივია,
- უნარებისა და გაგების ფართო სპექტრის განვითარება,
- მაღალი ტექნიკური დონე,
- ასაკის შესაბამისობა,
- გასართობი.
საგანმანათლებლო პროგრამების სახეები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
1. თამაშები მეხსიერების, წარმოსახვის, აზროვნების და ა.შ.
2. "სალაპარაკო" უცხო ენების ლექსიკონები კარგი ანიმაციით.
3. ART სტუდიები, მარტივი გრაფიკული რედაქტორები ნახატების ბიბლიოთეკებით.
4. სამოგზაურო თამაშები, „მოქმედებითი თამაშები“.
5. უმარტივესი პროგრამები კითხვის, მათემატიკის და ა.შ.
ასეთი პროგრამების გამოყენება საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გაამდიდროს ცოდნა, გამოიყენოს კომპიუტერი უფრო სრულყოფილი გაცნობისთვის საგნებისა და ფენომენების მიმართ, რომლებიც ბავშვის საკუთარი გამოცდილების მიღმაა, არამედ გაზარდოს ბავშვის შემოქმედებითობა; მონიტორის ეკრანზე სიმბოლოებით მუშაობის უნარი ხელს უწყობს ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე გადასვლის ოპტიმიზაციას; შემოქმედებითი და რეჟისორული თამაშების გამოყენება დამატებით მოტივაციას ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაში; კომპიუტერთან ინდივიდუალური მუშაობა ზრდის სიტუაციების რაოდენობას, რომელთა გადაჭრაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად.
ამ ტიპის კლასების ორგანიზებისას აუცილებელია სტაციონარული ან მობილური კომპიუტერული კლასი, რომელიც შეესაბამება SANPiN სტანდარტებს და ლიცენზირებულ პროგრამულ უზრუნველყოფას.
დღეს ბევრი საბავშვო ბაღი აღჭურვილია კომპიუტერული კლასებით. მაგრამ მაინც აკლია:
- სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების მეთოდოლოგია;
- კომპიუტერული განვითარების პროგრამების სისტემატიზაცია;
- კომპიუტერული კლასების ერთიანი პროგრამული და მეთოდოლოგიური მოთხოვნები.
დღეს ეს არის ერთადერთი ტიპის საქმიანობა, რომელიც არ რეგულირდება სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამით. მასწავლებლებმა დამოუკიდებლად უნდა შეისწავლონ მიდგომა და განახორციელონ ის თავიანთ საქმიანობაში.
ICT-ის გამოყენება არ ითვალისწინებს ბავშვებს კომპიუტერული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების საფუძვლების სწავლებას.
ასეთი კლასების ორგანიზებისას მნიშვნელოვანი წესია მათი სიხშირე. მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს კვირაში 1-2-ჯერ, ბავშვების ასაკის მიხედვით, 10-15 წუთი პირდაპირი აქტივობით კომპიუტერში.
3.დიაგნოსტიკური გაკვეთილი.
ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა სპეციალური პროგრამები, რაც იშვიათია ან არ არსებობს ზოგიერთ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში. მაგრამ ასეთი კომპიუტერული პროგრამების შემუშავება დროის საკითხია. აპლიკაციის პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებით, შეგიძლიათ განავითაროთ სატესტო ამოცანები და გამოიყენოთ ისინი დიაგნოსტიკისთვის. ტრადიციული დიაგნოსტიკური გაკვეთილების ჩატარების პროცესში მასწავლებელმა გარკვეული ინდიკატორების მიხედვით უნდა დააფიქსიროს თითოეული ბავშვის მიერ პრობლემის გადაჭრის დონე. სპეციალური კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება არა მხოლოდ გააადვილებს მასწავლებლის მუშაობას და შეამცირებს დროის ხარჯებს (გამოიყენეთ რამდენიმე კომპიუტერი ერთდროულად), არამედ საშუალებას მოგცემთ შეინახოთ დიაგნოსტიკური შედეგები დროთა განმავლობაში მათი გათვალისწინებით.
ამრიგად, განათლების ჩვეულებრივი ტექნიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ბავშვის გაჯერებას დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სათანადოდ ორგანიზებული ცოდნით, არამედ ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და განვითარება. რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში - ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი.
კომპიუტერის გამოყენება საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში ძალიან ბუნებრივად გამოიყურება ბავშვის თვალსაზრისით და არის ერთ-ერთი ეფექტური გზა მოტივაციის ამაღლებისა და სწავლის ინდივიდუალიზაციის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შესაქმნელად. თანამედროვე კვლევები სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის სფეროში კ.ნ. მოტორინა, ს.პ. პერვინა, მ.ა. ხოლოდნოი, ს.ა. შაპკინა და სხვები მიუთითებენ 3-6 წლის ბავშვების მიერ კომპიუტერის დაუფლების შესაძლებლობაზე. როგორც ცნობილია, ეს პერიოდი ემთხვევა ბავშვის აზროვნების ინტენსიური განვითარების მომენტს, ემზადება ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ-ლოგიკურ აზროვნებაზე გადასვლას.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა აქვს უპირატესობებისწავლების ტრადიციულ საშუალებებამდე:
1. ICT შესაძლებელს ხდის ელექტრონული სასწავლო ინსტრუმენტების გამოყენების გაფართოებას, რადგან ისინი უფრო სწრაფად გადასცემენ ინფორმაციას;
2. მოძრაობები, ჟღერადობა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და ხელს უწყობს მათ ინტერესის გაზრდას შესასწავლი მასალის მიმართ. გაკვეთილის მაღალი დინამიკა ხელს უწყობს მასალის ეფექტურ ათვისებას, ბავშვების მეხსიერების, წარმოსახვისა და შემოქმედებითობის განვითარებას;
3. უზრუნველყოფს სიცხადეს, რაც ხელს უწყობს მასალის აღქმასა და უკეთ დამახსოვრებას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გათვალისწინებით. ამ შემთხვევაში მეხსიერების სამი ტიპი შედის: ვიზუალური, სმენითი, მოტორული;
4. სლაიდშოუები და ვიდეო კლიპები საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ის მომენტები მიმდებარე სამყაროდან, რომელთა დაკვირვებაც რთულია: მაგალითად, ყვავილის ზრდა, პლანეტების ბრუნვა მზის გარშემო, ტალღების მოძრაობა, წვიმს;
5. ასევე შეგიძლიათ ისეთი ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომელთა ჩვენება და დანახვა შეუძლებელია ან ძნელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგალითად, ბუნების ბგერების რეპროდუცირება; ტრანსპორტის მუშაობა და ა.შ.);
6. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვებს კვლევითი აქტივობების ძიებაში, მათ შორის ინტერნეტში დამოუკიდებლად ან მშობლებთან ერთად მოძიებაში;
7. ICT არის შშმ ბავშვებთან მუშაობის დამატებითი შესაძლებლობა.
სკოლამდელ განათლებაში ICT-ის გამოყენების ყველა მუდმივი უპირატესობით, წარმოიქმნება შემდეგი: პრობლემები:
1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მატერიალური ბაზა.
როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, გაკვეთილების ორგანიზებისთვის თქვენ უნდა გქონდეთ აღჭურვილობის მინიმალური ნაკრები: კომპიუტერი, პროექტორი, დინამიკები, ეკრანი ან მობილური საკლასო ოთახი. დღეს ყველა საბავშვო ბაღს არ შეუძლია ასეთი კლასების შექმნა.
2. ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა.
იმის გაცნობიერებით, რომ კომპიუტერი არის ახალი მძლავრი ინსტრუმენტი ბავშვების განვითარებისთვის, უნდა გვახსოვდეს მცნება "ნუ დააზიანო!" სკოლამდელ დაწესებულებებში ICT-ის გამოყენება მოითხოვს როგორც თავად კლასების, ასევე მთელი რეჟიმის ფრთხილად ორგანიზებას ბავშვების ასაკისა და სანიტარიული წესების მოთხოვნების შესაბამისად.
როდესაც კომპიუტერები და ინტერაქტიული აღჭურვილობა მუშაობს შენობაში, იქმნება სპეციფიკური პირობები: მცირდება ტენიანობა, იზრდება ჰაერის ტემპერატურა, იზრდება მძიმე იონების რაოდენობა და იზრდება ელექტროსტატიკური ძაბვა ბავშვების ხელების მიდამოში. ელექტროსტატიკური ველის ინტენსივობა იზრდება კაბინეტის პოლიმერული მასალებით დასრულებისას. იატაკს უნდა ჰქონდეს ანტისტატიკური საფარი, ხოლო ხალიჩებისა და ფარდაგების გამოყენება დაუშვებელია.
ოპტიმალური მიკროკლიმატის შესანარჩუნებლად, სტატიკური ელექტროენერგიის დაგროვებისა და ჰაერის ქიმიური და იონური შემადგენლობის გაუარესების თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია: ოფისის ვენტილაცია გაკვეთილების დაწყებამდე და შემდეგ, სველი წმენდა გაკვეთილების წინ და შემდეგ. კლასებს ვატარებთ უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან კვირაში ერთხელ ქვეჯგუფებში. თავის საქმიანობაში მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გამოიყენოს თვალის სავარჯიშოების ნაკრები.
3. არასაკმარისი ICT - მასწავლებლის კომპეტენცია.
მასწავლებელმა არა მხოლოდ სრულყოფილად უნდა იცოდეს ყველა კომპიუტერული პროგრამის შინაარსი, მათი ოპერატიული მახასიათებლები, თითოეული პროგრამის მომხმარებლის ინტერფეისი (თითოეულთან მუშაობის სპეციფიკური ტექნიკური წესები), არამედ უნდა იცოდეს აღჭურვილობის ტექნიკური მახასიათებლები, შეძლოს მუშაობა ძირითად აპლიკაციურ პროგრამებში, მულტიმედია პროგრამებში და ქსელურ ინტერნეტში.
თუ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების გუნდი მოახერხებს ამ პრობლემების მოგვარებას, მაშინ ICT ტექნოლოგიები გახდება დიდი დახმარება.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებელს დაეხმარება ბავშვების სწავლის მოტივაციის ამაღლებაში და გამოიწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგებს:
- ბავშვების ფიგურულ-კონცეპტუალური მთლიანობისა და ემოციური შეფერილობის ცოდნით გამდიდრება;
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ სასწავლო მასალის პროცესის ხელშეწყობა;
- ცოდნის საგნისადმი დიდი ინტერესის გაღვივება;
- ბავშვების ზოგადი ჰორიზონტის გაფართოება;
- კლასში ვიზუალური საშუალებების გამოყენების დონის გაზრდა;
- მასწავლებლის პროდუქტიულობის გაზრდა.
უდაოა, რომ თანამედროვე განათლებაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, ის რჩება მხოლოდ მრავალფუნქციურ ტექნიკურ სწავლების ინსტრუმენტად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია სწავლის პროცესში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რაც შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ თითოეულ ბავშვში „ინვესტირებას“ მოახდინოს ცოდნის გარკვეული მარაგში, არამედ, პირველ რიგში, შექმნას პირობები მისი შემეცნებითი საქმიანობის გამოვლინებისთვის. საინფორმაციო ტექნოლოგიები, სწორად შერჩეულ (ან შემუშავებულ) სწავლების ტექნოლოგიებთან ერთად, ქმნის სწავლებისა და განათლების ხარისხის, ცვალებადობის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის აუცილებელ დონეს.
ამრიგად, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესს საკმაოდ მარტივს და ეფექტურს გახდის, გაათავისუფლებს მათ რუტინული ხელით მუშაობისგან და გაუხსნის ახალ შესაძლებლობებს ადრეული განათლებისთვის.
განათლების ინფორმატიზაცია უხსნის მასწავლებლებს ახალ შესაძლებლობებს, ფართოდ დანერგონ ახალი მეთოდოლოგიური განვითარება პედაგოგიურ პრაქტიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს ინოვაციური იდეების გააქტიურებასა და დანერგვას საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესებში. ბოლო დროს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) მასწავლებლებისთვის კარგი ასისტენტი გახდა საგანმანათლებლო და გამასწორებელი სამუშაოების ორგანიზებაში.
განათლების ჩვეულებრივი ტექნიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ბავშვის გაჯერებას დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სათანადოდ ორგანიზებული ცოდნით, არამედ ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია. სკოლამდელ ბავშვობაში - ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად გამდიდრდეს, ხარისხობრივად განახლდეს სასწავლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და გაზარდოს მისი ეფექტურობა.

იცვლება ინფორმაციასთან მუშაობის ახალი გზების გავრცელებასთან და კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებებთან დაკავშირებული მიზნები, მეთოდები და საშუალებები, იხვეწება ტრადიციული დიდაქტიკური საშუალებები და ჩნდება ახლები, კერძოდ, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. ამჟამად პედაგოგიურ ლექსიკაში მტკიცედ დამკვიდრდა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, როგორც საკუთრების (შეძენილი) ასევე თავად მასწავლებლის მიერ შემუშავებული.

გამოთქმა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები გაგებულია, როგორც ინფორმაციის წყარო, რომელიც შეიცავს გრაფიკულ, ტექსტურ, ციფრულ, მეტყველებას, მუსიკას, ვიდეოს, ფოტო და სხვა ინფორმაციას, რომელიც მიმართულია თანამედროვე განათლების მიზნებისა და ამოცანების რეალიზებაზე. ისტ-ის ჩართვა სასწავლო პროცესში აუცილებელი და გარდაუვალი ხდება, რაც სასწავლო პროცესს მობილურს, მკაცრად დიფერენცირებულს და ინდივიდუალურს ხდის.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის:

• გამოიყენეთ თამაშის მომენტები ახალი მასალის ახსნისას ან შესწავლილ თემაზე მოსწავლეთა ცოდნის მონიტორინგისას;
• უფრო ფართოდ გამოიყენოს სიცხადე ახალი მასალის ახსნისას;
• გაკვეთილის გაკეთება უფრო თანამედროვე დონეზე;
• გაზარდოს მოსწავლეთა მოტივაცია შესასწავლი საგნის მიმართ;
• სტუდენტების მიერ კომპიუტერული შემუშავების შედგენა კვლევითი საქმიანობის ელემენტია.

დღეს შეუძლებელია წარმოვიდგინოთ თანამედროვე გაკვეთილი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. თანამედროვე კომპიუტერული ტექნიკა მოქმედებს როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და აღჭურვის საშუალება:

• როგორც საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მასალებისა და დოკუმენტების (გეგმები, შენიშვნები, მეთოდოლოგიური დამუშავებები) შექმნის საშუალება;
• როგორც ხილვადობის უზრუნველყოფის საშუალება (პრეზენტაცია);
• როგორც ინფორმაციის ძიების საშუალება;
• როგორც ინფორმაციის დამუშავების საშუალება (სქემების აგება, გრაფიკები);
• როგორც ინფორმაციის (მონაცემთა ბაზები, მეთოდოლოგიური განვითარება) შესანახი საშუალება;
• როგორც კომუნიკაციის საშუალება.

აღსანიშნავია, რომ კომპიუტერის გამოყენებით გაკვეთილები დაშვებულია:

• გააუმჯობესოს მასალის შთანთქმის ხარისხი 15-20%-ით;
• შეამცირეთ ახალი თემის შესწავლის დრო 2–4 გაკვეთილით.
• გამოთვლითი უნარებისა და გრამატიკის უნარების ავტომატიზაცია უფრო მოკლე დროში (1,5–2 ჯერ).
• შეამცირეთ შეცდომების რაოდენობა 5-10%-ით მოსწავლეთა ტესტებში.
• გაზარდეთ სამუშაოს შესრულების სიჩქარე (კლასის 2/3 ასრულებს სამუშაოს 15–20 წუთში), გახადეთ გაკვეთილები ემოციური და დასამახსოვრებელი;
• ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება;
• გააძლიეროს სკოლის მოსწავლეთა დამოუკიდებლობა;
• შეცვალოს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების ხასიათი;
• ობიექტურად შეაფასოს მოსწავლეთა ცოდნა;
• ხილვადობის ხარისხის გაუმჯობესება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება თანამედროვე კულტურის განუყოფელ ნაწილად იქცა, მათ შორის განათლების სფეროში. სულ უფრო და უფრო მატულობს ისტ-ის გამოყენების გამოყენებითი ბუნება მის საგანმანათლებლო და განვითარების შესაძლებლობებს. მათი ფლობა საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს უფრო სრულად გააცნობიეროს პირადი პოტენციალი და უხსნის დიდ შესაძლებლობებს მასწავლებლის პრაქტიკულ საქმიანობაში.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ძირითადი მიზნები დაწყებით სკოლაში:

• დაწყებითი სკოლის კურსის ძირითადი საკითხების, ინტელექტუალური და შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისათვის, პირობების შექმნას მოსწავლეთა მიერ უფრო ღრმა, ხარისხიანი პროდუქტიული სწავლისთვის;
• უზრუნველყოს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და პრაქტიკული საქმიანობის განვითარება, რომელიც მიმართულია შესაბამისი უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე;
• ამოცანებში ასახავს ინფორმაციას მიმდებარე რეალობიდან, რომელიც აფართოებს კურსში განვითარებული უნარების გამოყენების შესაძლებლობებს;
• განუვითარდეთ მოსწავლეთა კომბინაციური შესაძლებლობები, ყურადღება, აზროვნების პროცესების მოქნილობა, შედარებისა და ანალიზის უნარი;
• ჩამოაყალიბოს ლოგიკური აზროვნება, მეხსიერება, დავალებების შესრულებაზე ყურადღების დაქვემდებარების უნარი;
• განუვითარდებათ განზოგადების უნარი, მოსმენის, მსჯელობის, აზროვნების, არსებული ცოდნის გამოყენებით პასუხების პოვნის უნარი.

ჩემი გამოცდილებით, იმის გათვალისწინებით, რომ შვიდიდან ათ წლამდე ბავშვების ძირითადი საქმიანობა თამაშია, დარწმუნებული ვარ, რომ დაწყებით სკოლაში გაკვეთილებზე ICT-ის გამოყენება ხელს უწყობს არა მხოლოდ ლექსიკის გამდიდრებას, არამედ სწავლის ხარისხსაც. როგორც ცნობილია, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ჭარბობს. ხოლო ახალი ტექნიკური საშუალებები შესასწავლ მასალას თანამედროვე და ამაღელვებელ ფორმაში აქცევს და ხდება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი პროცესის აქტიური სტიმულატორი.

სკოლის მოსწავლეების მომზადების სხვადასხვა დონის, მეხსიერების, აზროვნებისა და ყურადღების განვითარებაში განსხვავებების გათვალისწინებით, მასწავლებელი, მიუხედავად ამისა, იძულებულია ყურადღება გაამახვილოს მოსწავლეთა მზაობის საშუალო დონეზე.

შედეგად, სტუდენტების უმეტესობა საკმაოდ აქტიურად მუშაობს კლასში. ყველასთვის ცნობილია პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება სკოლის მოსწავლეების განათლებასთან დაკავშირებით, რომლებსაც აქვთ გონებრივი აქტივობის უფრო მაღალი ან, პირიქით, დაბალი დონე, ასევე მათ, ვინც ავადმყოფობის გამო აცდენდა გაკვეთილებს. ამ კატეგორიის სტუდენტების წარმატებით სწავლების ერთ-ერთი გზა შეიძლება იყოს კომპიუტერული სწავლების სისტემების გამოყენება საკლასო ოთახში. სწავლების ტრადიციული მეთოდებისა და თანამედროვე საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ერთობლიობა მასწავლებელს ამ რთული ამოცანის გადაჭრაში დაეხმარება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება დაწყებითი სკოლის გაკვეთილებზე.

ჩემს საქმიანობაში თითქმის ყოველდღე ვიყენებ ICT-ს, რადგან... ასეთი გაკვეთილების ერთ-ერთი აშკარა უპირატესობაა გაზრდილი ხილვადობა, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა მხატვრული გემოვნების გამომუშავებას და მათი ემოციური სფეროს გაუმჯობესებას. მედიის მხარდაჭერით გაკვეთილების საგანმანათლებლო ეფექტი გაუმჯობესებულია ხმოვანი ილუსტრაციებით, მუსიკალური აკომპანიმენტით, ანიმაციური და ხმოვანი ეფექტებით. ამ ეფექტებს ახლავს განმავითარებელი კითხვები, რომლებიც მოსწავლეებს უბიძგებს დიალოგისა და კომენტირებისკენ, რაც ხდება. როგორც დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, გაკვეთილებზე სხვადასხვა ფორმით ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს. ეს მოიცავს მასალის ახსნის თანხლებას პრეზენტაციით და ვიდეო ფრაგმენტების, ნახატების, ნახატების, დიაგრამების და სხვა მედია ობიექტების გამოყენებას ახსნაში. მათ ვიყენებ სწავლების ინტერაქტიულ, ინოვაციურ მეთოდებში: საგანმანათლებლო მინიპროექტების შექმნა, ინფორმაციის რაციონალური ძიება ინტერნეტში, ICT მასალების გამოყენება წამოყენებული საგანმანათლებლო ჰიპოთეზების დასადასტურებლად. ისტ გამოიყენება სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე: ცოდნის განახლებისთვის, ახალი მასალის ახსნისას, ცოდნის, უნარების კონსოლიდაციისა და გაუმჯობესების ეტაპზე, გამეორების, კონტროლისა და საშინაო დავალების მოსამზადებლად.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება აადვილებს და ამარტივებს მასალის შესწავლის პროცესს და საინტერესოს ხდის ნასწავლის ათვისების კონტროლს.

მათემატიკაში, რუსული ენისა და მიმდებარე სამყაროს გაკვეთილებზე 1-4 კლასებში, სხვადასხვა განყოფილების შესწავლისას ვიყენებ შემდეგ ციფრულ რესურსებს:

1. ვირტუალური სკოლა „კირილე და მეთოდიუსი“ - გაკვეთილები დაწყებით სკოლაში (რუსული ენა, მათემატიკა და გარესამყარო). რაც მიზიდავს ამ ციფრული საგანმანათლებლო რესურსებით არის კარგად წარმოდგენილი თეორიული მასალა, მისი პროფესიონალიზმი და ლოგიკური პრეზენტაცია; საინტერესო და გასაგები ტესტური ამოცანები შესწავლილი მასალის ოსტატობის შესამოწმებლად.

2. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო ელექტრონული აპლიკაციით, „მასტერკლასი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის (3-4 კლასები) რუსული ენის, მათემატიკის, ლიტერატურული კითხვისა და ჩვენს ირგვლივ სამყაროში“, მოსკოვის გამომცემლობა „პლანეტა“. ეს სახელმძღვანელო წარმოადგენს გაკვეთილების კრებულს მულტიმედიური აპლიკაციით უმეტესი მათგანისთვის პრეზენტაციების, ვიდეოკლიპებისა და ტესტების სახით. აპლიკაცია ასევე შეიცავს ინტერაქტიულ თამაშებს 3-4 კლასების მოსწავლეებისთვის, რომლებიც მეხმარება მოსწავლეთა ცოდნის ფრონტალური ან ინდივიდუალური ტესტირების ორგანიზებაში კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში.

კლასგარეშე აქტივობებში, ასევე ტესტების (ინტეგრირებული ტესტების) სახით საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებისას, ვიყენებ და ვურჩევ მოსწავლეებს: ტესტირებისა და გაზომვის მასალებს (საბოლოო სერტიფიცირება დაწყებითი სკოლის ბოლოს) Uchitel Publishing House LLC, Volgograd, 2014 წელი. ამ რესურსში თეორიული სექციები შედგენილია მისაღები გამოცდების პროგრამის საფუძველზე. თითოეულ განყოფილებას ემატება სატესტო დავალებები დეტალური პასუხებით; ცოდნის თვითშემოწმებისთვის შემოთავაზებულია ტესტები, რომლებზეც მოცემულია ცხრილები სწორი პასუხებით.

მიმდებარე სამყაროსა და ყუბანის სწავლების გაკვეთილებზე, ICT-ის გამოყენება კიდევ უფრო მიზანშეწონილია:

• ცხოველებისა და მცენარეების ნათელი ფოტოები,
• დინამიური მოდელები საშუალებას გვაძლევს უკეთ გავიგოთ ბიოლოგიური პროცესებისა და ფენომენების ნაკადი,
• ვიქტორინების და კონკურსების ჩატარება,
• ფართო ველი სტუდენტური პროექტის აქტივობებისთვის.

კლასგარეშე აქტივობებში, ასევე ტესტების სახით საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებისას, ვიყენებ და ვურჩევ სტუდენტებს:

• კირილესა და მეთოდეს დაწყებითი სკოლის გაკვეთილები;
• დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია;
• რუსეთის დიდი ენციკლოპედია;

გაკვეთილისთვის მომზადებისას ფართოდ ვიყენებ ჩემი, ჩემი კოლეგებისა და სტუდენტების მიერ შედგენილ პრეზენტაციებს, სადაც ასახულია თეორიული მასალა, სხვადასხვა ექსპერიმენტები, შეფასებები, ტესტები და მათზე პასუხები, ვიქტორინები, კროსვორდები ყველა საგანში.

სათამაშო კომპიუტერული გარემო, რომელიც დაკავშირებულია კონკრეტულ საგანმანათლებლო ამოცანასთან, საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს მასალა ისე, როგორც შეუმჩნევლად და ამავე დროს, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, გამოიყენოს მიღებული ცოდნა პრაქტიკულ აქტივობებში, მობილიზება მისი უნარებისა და შესაძლებლობების დროს. ინიციატივისა და კრეატიულობის განვითარება; ავითარებს მეხსიერებას და ყურადღების კონცენტრაციას.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ICT-ებს, რომლებიც შექმნილია მნიშვნელოვანი თარიღების კონცეფციების „ქალაქის დღე“, „23 თებერვალი“, „8 მარტი“, „კოსმოსი“, „მეორე მსოფლიო ომი“ კონსოლიდაციის მიზნით. მასწავლებლები მათ ყოველწლიურად ასწორებენ თავიანთი კლასის შესაძლებლობებზე დაყრდნობით. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნას ვიყენებ ბავშვებთან საგანმანათლებლო გაკვეთილების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად მშობელთა შეხვედრების დროს. უფრო მეტიც, პრეზენტაცია შეიძლება გახდეს გაკვეთილის ან მოვლენის ერთგვარი გეგმა, მისი ლოგიკური სტრუქტურა, ე.ი. შეიძლება გამოყენებულ იქნას გაკვეთილის ნებისმიერ ეტაპზე. მე შევქმენი პრეზენტაციების სერია კლასებისთვის, დღესასწაულებისთვის და მშობელთა შეხვედრებისთვის.

Მაგალითად

1. პლაკატი ან სლაიდი ჩვეულებრივი პლაკატის ანალოგია. ასეთი პოსტერი შეიცავს განმარტებას, წესს ან ფორმულას, სხვადასხვა სურათებს (მაგალითად, პორტრეტებს, რეპროდუქციებს, ფოტოებს), ასევე დიაგრამებს, ცხრილებს და ტექსტებს.

2. პლაკატი - ილუსტრაცია - ვქმნი ძირითადად ფერადი ენციკლოპედიების საფუძველზე, რომლებიც ხელმისაწვდომია სკოლის ბიბლიოთეკაში (მაგალითად, სამყარო ჩვენს ირგვლივ).

3. პოსტერი - დავალება - ვიყენებ რთული თემის შესწავლისას, ვეყრდნობი კითხვებისა და ამოცანების შერჩევას, რომელსაც ახლავს ფერადი ნახატები.

4. პრეზენტაცია - ვიყენებ რამდენიმე ფორმატში: სლაიდ შოუები, დინამიური ნახატები, ფერადი ეტაპობრივად ღილაკების გამოყენებით, თხრობით. ნავიგაციის არსებობა საშუალებას იძლევა ჩვენება განხორციელდეს დიალოგის სახით. (მაგალითი: პრეზენტაცია თხრობით).

5. ვიდეოები (ანიმაცია) - ვიყენებ ეგრეთ წოდებულ „ვიდეო ექსკურსიებში“, მაგალითად, თემაზე „ჩიტები“, „ადამიანის სტრუქტურა“ და ა.შ.

6. ილუსტრირებული სასწავლო მოდული – შეიცავს ტექსტურ და გრაფიკულ ნაწილებს, რომლებიც განუყოფლად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან.

7. ინტერაქტიული ფიგურა, რომელშიც ინფორმაცია იშლება მომხმარებლის კონტროლიდან გამომდინარე.

8. სატესტო ამოცანები - მათ ვიყენებ მოსწავლეთა ცოდნის გასაკონტროლებლად.

ვიყენებ დამოუკიდებლად შემუშავებულ მულტიმედია პრეზენტაციებს, ასევე მზა პრეზენტაციებს (მულტიმედიური გაკვეთილები, ელექტრონული სახელმძღვანელოები, ინტერაქტიული ტრენაჟორები, ენციკლოპედიები და ა.შ.). ინტერნეტ საიტების გამოყენებით ვარჩევ ვიზუალურ მასალას გაკვეთილებისთვის: სურათებს, ფოტოებს, აუდიო ფაილებს, ხმის ეფექტებს, ვიდეო ფაილებს, ფილმებს.

პრეზენტაცია საშუალებას მაძლევს ილუსტრირებას ჩემი ამბავი. ეს შესაძლებელს ხდის ვიზუალური სივრცის არ გადატვირთვას, ყურადღებას ამახვილებს შესასწავლ ობიექტზე.

გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე ეფექტურად ვიყენებ პრეზენტაციებს, შესასწავლი საგნების ვიზუალური აღქმა საშუალებას გვაძლევს სწრაფად და ღრმად აღვიქვათ წარმოდგენილი მასალა. ახალი თემის ახსნისას სლაიდების შექმნა შესაძლებელს ხდის ანიმაციის გამოყენებას, რაც ხელს უწყობს სასწავლო მასალის ეტაპობრივად წარდგენას. ობიექტების შერჩევა და სლაიდის გასწვრივ გადაადგილება მოსწავლეების ყურადღებას ამახვილებს შესასწავლ მასალაში მთავარ საკითხზე და ეხმარება შესწავლილი თემის გეგმის შედგენაში. ამ ტიპის აქტივობა საშუალებას მაძლევს გამოვავლინო კრეატიულობა, ინდივიდუალურობა და თავი ავარიდო ფორმალურ მიდგომას გაკვეთილების ჩატარების მიმართ.

მე ვაკვირდები სტუდენტების ცოდნას MimioStudio-ს გამოყენებით: აღჭურვილობა სტუდენტების ცოდნის ხარისხის შესამოწმებლად. მე თვითონ ვამუშავებ ტესტებს საგნებში ცოდნის შესამოწმებლად. ტესტების, ტესტებისა და დამოუკიდებელი მუშაობის ჩატარებისას თითოეული მოსწავლე პასუხობს ამ ამოცანებს და დამოუკიდებლად იღებს თავისი პასუხის შედეგს ეკრანზე. ხდება მოსწავლეთა ცოდნის ღია, ობიექტური შეფასება. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის. ხედავს, რომ შეფასება არ არის დამოკიდებული მასწავლებლის სურვილზე, არამედ ფასდება მისი რეალური ცოდნა და უნარები. შეფასების მიღების შიში მოხსნილია. მოსწავლეს შეუძლია ნახოს თავისი ცოდნის პროცენტული და ხარისხი.

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების სწავლებისას კომპიუტერის გამოყენება მიზანშეწონილია და გამოცდილება მოთხოვნადია.

თუმცა, ისტ-ის გამოყენება არ არის მიზანი, არამედ სწავლის საშუალება. კომპიუტერიზაცია უნდა ეხებოდეს მხოლოდ სასწავლო პროცესის იმ ნაწილს, სადაც ეს აუცილებელია. მაგრამ თქვენ არ უნდა გაიტაცოთ ICT-ით. ყოველივე ამის შემდეგ, კომპიუტერის გაუაზრებელი გამოყენება გავლენას ახდენს ბავშვების ჯანმრთელობაზე. კომპიუტერით გაკვეთილების უწყვეტი ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს მოსწავლეებს: 1 კლასი - 10 წუთი; კლასები 2–4 – 15 წუთი.

ინტერნეტში არის ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების აბსოლუტურად უფასო ერთიანი კოლექცია, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მასალებს, რომლებიც ხელმძღვანელობენ მასწავლებლებს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული სწავლების თანამედროვე მეთოდების განხორციელებაში. იგი მოიცავს ციფრული რესურსების კომპლექტს რუსულ სკოლებში გამოყენებული სახელმძღვანელოების დიდი რაოდენობით, სხვადასხვა
თემატური და საგნობრივი კრებულები, აგრეთვე სხვა საგანმანათლებლო, კულტურული, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო:

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YIRO (დაწყებითი სკოლა).
2. http://www.solnyshko.ee - საბავშვო პორტალი "Solnyshko".
3. http://www.cofe.ru/read-ka - საბავშვო ზღაპრის ჟურნალი "Read-ka".
4. http://www.km.ru - კომპანია "კირილე და მეთოდის" პორტალი.
5. http://www.solnet.ee/skazki - ზღაპრების წიგნი.
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - ბავშვთა სამყაროს ვებგვერდი. საბავშვო სიმღერები, მულტფილმები, გამოცანები და ა.შ.

მათემატიკის გაკვეთილები იქცევა მომხიბლავ მოგზაურობად ცნობილი ზღაპრების ფურცლებზე, რის შედეგადაც ბავშვები ჩუმად სწავლობენ მათემატიკის საფუძვლებს ერთფეროვნებისა და მოწყენილობის გარეშე. ამრიგად, ცოდნის ხარვეზების გამო თამაშის წარუმატებელი კურსი პირველკლასელებს უბიძგებს, დამოუკიდებლად მიაღწიონ ცოდნას თამაშში ან ეძიონ დახმარება მასწავლებლისგან.

წიგნიერების გაკვეთილებზე ვიყენებ მულტიმედიურ თამაშებს „კირილესა და მეთოდეს გაკვეთილები“ ​​და „ABC ბავშვებისთვის“ სერიებიდან. ჩემი მოსწავლეები ანიმაციურ პერსონაჟებთან ერთად ეცნობიან რუსული ანბანის ასოებს, სწავლობენ ასოების ამოცნობას და აგებას, სიტყვების, წინადადებების შედგენას და სიტყვის ობიექტთან დაკავშირებას.

„დეიდა ბუს გაკვეთილები“ ​​მეხმარება, რომ გაკვეთილები ნათელი, ფერადი და ემოციური გავხადო. საგანმანათლებლო პროგრამაში ზღაპრის შეთქმულება მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვები მოუთმენლად ელიან დეიდა ბუს შეხვედრას. მოგზაურობენ წერილების ქვეყანაში, ისინი სიხარულით ეხმარებიან ზღაპრული ტყის მკვიდრებს. ასეთ გაკვეთილებზე სწავლის მოტივაცია ძალიან მაღალია. ინფორმაციის მოძიებისას მეხმარება კირილესა და მეთოდეს მულტიმედიური ენციკლოპედიები, „დიდი ენციკლოპედია“, „ბავშვთა ენციკლოპედია“, „ცხოველთა ენციკლოპედია“, „ჯანმრთელობის ენციკლოპედია“ და ა.შ. ამ დისკებში მე ვიყენებ არა მხოლოდ ილუსტრაციებს, ვიდეოები, არამედ ტექსტები, რომლებიც ადაპტირებულია ბავშვების აღქმაზე. კომბინირებული გაკვეთილებისა და ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილების ჩატარებისას ვიყენებ მულტიმედიურ სახელმძღვანელოს ყველა საგანში „კირილესა და მეთოდეს გაკვეთილები“, დისკები სერიიდან „ოჯახის დამრიგებელი“, „სუპერ ბავშვები“ და ა.შ. ეს მულტიმედიური სახელმძღვანელოები გვეხმარება ნათლად გასაგებად აუხსენით მასალა, მოამზადეთ საკუთარი პრეზენტაციები, შეავსეთ მათი იზოლირებული მასალები: ვიდეო ფრაგმენტები, ხმოვანი ფაილები, ანიმაციები, ნახატები, ცხრილები, გრაფიკები, დიაგრამები.

ასევე ვიყენებ ისტ-ს მოსწავლეთა ცოდნისა და მასალის ათვისების დონის მუდმივი მონიტორინგის დროს. მე ვიყენებ დისკებს "ტრენერის" სერიიდან რუსულ ენაზე, მათემატიკაზე, ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, "ფრაზები", "ოჯახის დამრიგებელი" და სხვა პროგრამებზე ტესტის სისტემებით.

ჩემს საქმიანობაში აქტიურად ვიყენებ ინტერნეტ რესურსებს, რომლებსაც უდიდესი მნიშვნელობა აქვს სასწავლო პროცესში ფართო გამოყენებისთვის. ეს არის საგანმანათლებლო ინტერნეტ პორტალები, როგორიცაა.

რუსული საგანმანათლებლო პორტალი (www.school.edu.ra), ჟურნალი "დაწყებითი სკოლა". (www. ღია სამყარო/ სკოლა), გაზეთი "1 სექტემბერი" (www. სექტემბერი. ru), metodkabinet.eu და სხვები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის სასწავლო პროცესისადმი დიფერენცირებული მიდგომის საშუალებას იძლევა, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ზრდის მოტივაციას, რაც ხელს უწყობს სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და აძლევს კრეატიულ მასწავლებელს გაზრდის შესაძლებლობას. და საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოცულობის დივერსიფიკაცია. გაკვეთილი ხდება ნათელი, ამაღელვებელი, დასამახსოვრებელი და მასწავლებლის პრესტიჟი იზრდება მოსწავლეებისა და მშობლების თვალში.

კომპიუტერი მძლავრი სტიმულია ბავშვების შემოქმედებითობისთვის, მათ შორის ყველაზე ინფანტილური ან დეზინჰიბირებული ბავშვებისთვის. ეკრანი იპყრობს ყურადღებას, რასაც ზოგჯერ ვერ ვაღწევთ კლასთან წინა მხრიდან მუშაობისას.

ჩავატარე ბავშვების დამოკიდებულების კვლევა საკლასო ოთახში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მიმართ.

გამოკითხვა ჩატარდა შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

• მიყვარს გაკვეთილები მულტფილმებით და პრეზენტაციებით;
• არ მიყვარს გაკვეთილები, რომლებიც მოიცავს მულტფილმების და პრეზენტაციების ჩვენებას.

შედეგად, სტუდენტებს მოეწონათ გაკვეთილები ინტერაქტიული ინსტრუმენტების გამოყენებით 100%.

ჩემი კლასის ზოგიერთ მოსწავლეს აქვს კომპიუტერთან მუშაობის გარკვეული უნარი და სიამოვნებით აკეთებს პრეზენტაციებს, ამიტომ პოლინა ლარკოვამ მოამზადა პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის გარემომცველი სამყაროს შესახებ.

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში, საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიები ეხება ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).

როდესაც კომპიუტერები ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „ახალი საგანმანათლებლო ინფორმაციული ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოკვლეულ ტექნოლოგიურ სწავლის ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

ინფორმაციული ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის საგანმანათლებლო აქტივობებში ცვალებადობის შესაძლებლობას, მათ ინდივიდუალიზაციას და დიფერენციაციას, არამედ შესაძლებელს ხდის სასწავლო ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება საგანმანათლებლო საქმიანობის აქტიური და თანაბარი მონაწილე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო განვითარებას და გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები.

პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით.კლასში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

გონების ძალა უსაზღვროა.

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში, საგანმანათლებლო საინფორმაციო ტექნოლოგიები ეხება ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).

როდესაც კომპიუტერები ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „ახალი საგანმანათლებლო ინფორმაციული ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოკვლეულ ტექნოლოგიურ სწავლის ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სწავლების ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის საშუალებაც არის კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

ინფორმაციული ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის საგანმანათლებლო აქტივობებში ცვალებადობის შესაძლებლობას, მათ ინდივიდუალიზაციას და დიფერენციაციას, არამედ შესაძლებელს ხდის სასწავლო ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება საგანმანათლებლო საქმიანობის აქტიური და თანაბარი მონაწილე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო განვითარებას და გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები აშკარა მიზეზების გამო განსაკუთრებით ფრთხილობენ კლასში ICT-ის გამოყენებას.

ენის მასწავლებლის წინაშე მდგარი ამოცანები მრავალმხრივ განსხვავდება სხვა საგნის მასწავლებლების მიზნებისა და ამოცანებისგან. ჩვენ უფრო ხშირად მივმართავთ მორალის საკითხებს, ვიდრე სხვა საგნის მასწავლებლები, უფრო მეტად ვართ პასუხისმგებელი ბავშვის შინაგანი სამყაროს ფორმირებასა და განვითარებაზე და უფრო ხშირად მივმართავთ სულს. ზოგადად, ჩვენი მთავარი მიზანია ენობრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების სოციალიზაციის მთავარი საშუალება და ამავდროულად შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.

ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, გულისხმობს, პირველ რიგში, ტექსტთან, ლიტერატურულ სიტყვასთან, წიგნთან მუშაობას. ამიტომ, ენის მასწავლებელს, რომელიც აპირებს ისტ-ის შესაძლებლობების გამოყენებას თავის გაკვეთილებზე, ყოველთვის აწყდება საკითხის, თუ რამდენად მიზანშეწონილია მათი გამოყენება რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე.

გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენებისას, პირველ რიგში, უნდა იხელმძღვანელოთ მიზანშეწონილობის პრინციპით.

მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში, პირველ რიგში, სპეციალური პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად:

მეორეც, მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის სასკოლო კურსის ფუნდამენტური ცოდნის გასავითარებლად, სტუდენტების ცოდნის გასწორებისა და გათვალისწინების მიზნით.

მოსწავლეებს აინტერესებთ სიმულატორულ პროგრამებთან მუშაობა, გაკვეთილებზე შესწავლილი თემების პრაქტიკა, მონიტორინგის პროგრამები და ტესტები.

თითოეული სტუდენტი მუშაობს ინდივიდუალური ტემპით და ინდივიდუალური პროგრამით, აქ დიფერენციაციის პრინციპი ადვილად შეიძლება გამოყენებულ იქნას. სუსტ მოსწავლეს შეუძლია სურვილისამებრ გაიმეოროს მასალა რამდენჯერაც საჭიროა და ამას უფრო დიდი სურვილით აკეთებს, ვიდრე შეცდომებზე მუშაობის ჩვეულებრივ გაკვეთილებზე. ძლიერი მოსწავლეები იღებენ დავალებების უფრო რთულ ვერსიებს ან ურჩევენ სუსტებს.

ტესტის კონტროლი და უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ICT-ის დახმარებით გულისხმობს უნარს სწრაფად და უფრო ობიექტურად, ვიდრე ტრადიციული მეთოდით, იდენტიფიცირება მასალის ოსტატობის ხარისხი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს მეთოდი მოსახერხებელი და მარტივია შეფასებისთვის თანამედროვე ინფორმაციის დამუშავების სისტემაში.

მესამე, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, კერძოდ, მულტიმედია,გაზრდის ხილვადობის საშუალებას იძლევა. გავიხსენოთ K. D. Ushinsky- ის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ეს სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ იდეას უხსნი ბავშვს და ის შენი არ ესმის; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ იმ კლასში ხართ, საიდანაც სიტყვის მიღება რთულია (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება. და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია, თავისუფლად ისაუბრებენ...“.

ისტ-ის გამოყენება გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში შესაძლებელს ხდის გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ, აკადემიური მოსწრება და ცოდნის ხარისხი, დაზოგოს დრო კითხვაზე, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დამოუკიდებლად ისწავლონ არა მხოლოდ კლასში, არამედ სახლშიც და ეხმარება. მასწავლებელი აუმჯობესებს ცოდნის დონეს.

კიდევ ერთი ასპექტი უნდა შევეხოთ: თავად გაკვეთილის ჩატარება ისტ-ის გამოყენებით. რაც არ უნდა კარგად იყოს შემუშავებული გაკვეთილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი საქმიანობის ოსტატურად წარმართვა სატელევიზიო შოუში შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად (!), დამაჯერებლად უნდა გამოიყენოს კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის შეცვლაზე, საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმების დივერსიფიკაციაზე, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოხდეს პაუზა საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ისტ-ის გამოყენების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროს 30%-მდე დაფაზე მუშაობასთან შედარებით. არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ ექნება საკმარისი ადგილი, არ უნდა იდარდოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დროის დაზოგვით მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე და გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

დიდაქტიკური მასალაკომპიუტერული ვერსიით წარმოდგენილი, რამდენიმე პრობლემას წყვეტს:

• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში;

• ზრდის თვალსაჩინოების გამოყენებას გაკვეთილზე;

• ზოგავს მასწავლებლის დროს გაკვეთილისთვის მომზადებისას.

ძალიან საინტერესო ნამუშევარი გამოყენებით PowerPoint პროგრამები. ეს იწვევს უამრავ დადებით ეფექტს:

• ამდიდრებს გაკვეთილს სიცხადით;
• ფსიქოლოგიურად აადვილებს ასიმილაციის პროცესს;
• იწვევს მძაფრ ინტერესს ცოდნის საგნის მიმართ;
• აფართოებს მოსწავლეთა ზოგად ჰორიზონტს;
• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში.

დამატებითი მასალის სიმრავლე ინტერნეტშიინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალების ბანკი, ტესტები, კრიტიკული სტატიები, რეფერატები და ა.შ.

მხატვრული მოსმენალიტერატურა ელექტრონულ ვერსიაშიემსახურება სხვადასხვა სახის ლიტერატურული ნაწარმოებების პროფესიონალური შესრულების დემონსტრირებას, რათა წარმოაჩინოს ჟღერადობის სიტყვის სილამაზე მშობლიური ენისა და ლიტერატურისადმი სიყვარულის ჩანერგვის მიზნით.

ელექტრონული ლექსიკონები და ენციკლოპედიებისაშუალებას გაძლევთ მიიღოთ დამატებითი ცოდნა მობილურზე და გამოიყენოთ იგი საკლასო ოთახში.

ყველა მასწავლებელმა იცის როგორ გააცოცხლოს გაკვეთილი.ვიდეო მასალების გამოყენება.

ისტ-ის გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე იწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგს:

• მასწავლებლებისა და სტუდენტების მიერ მედიათეკის შექმნა, მათ შორის პრეზენტაციები მწერლების ბიოგრაფიებისა და ნაწარმოებების შესახებ;
• აუმჯობესებს სწავლის ხარისხს;
• ზრდის სწავლის მოტივაციას და წარმატების მოტივაციას;
• შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის დროის რაციონალურად განაწილებას;
• ხელს უწყობს მასალის ნათლად ახსნას და საინტერესოს.

ისტ-ის გამოყენება ეფექტურია, როდესაც მასწავლებელი ამზადებს და ატარებს სხვადასხვა სახის გაკვეთილებს: მულტიმედიური სკოლის ლექციას, დაკვირვების გაკვეთილს, სემინარულ გაკვეთილს, ვორქშოპის გაკვეთილს, ვირტუალურ ექსკურსიას. ასეთი ექსკურსიების ორგანიზება შესაძლებელია ბუნებაში, მუზეუმში, მწერლის სამშობლოში.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა:

• გაკვეთილების შევსება ახალი შინაარსით;
• გამოვიმუშაოთ შემოქმედებითი მიდგომა შესასწავლი მასალისა და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროსადმი და მოსწავლეთა ცნობისმოყვარეობა;
• საინფორმაციო კულტურისა და საინფორმაციო კომპეტენციის ელემენტების ჩამოყალიბება;
• კომპიუტერულ პროგრამებთან რაციონალური მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვა;
• დამოუკიდებლობის შენარჩუნება კომპიუტერული ტექნოლოგიების დაუფლებაში.

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები

ICT-ის ცოდნა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს გაკვეთილის მომზადებას, ხდის გაკვეთილებს არატრადიციულ, დასამახსოვრებელ, საინტერესო და უფრო დინამიურს. ICT და თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ინტეგრაციამ შეიძლება გამოიწვიოს შემეცნებითი ინტერესი რუსული ენისა და ლიტერატურის მიმართ, შექმნას პირობები ამ საგნების შესწავლის მოტივაციისთვის. ეს არის რაციონალური გზა ეფექტურობის ამაღლებისა და ტრენინგისა და თვითსწავლის გააქტიურებისა და განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებისას ცოდნის მიღება ხდება აღქმის სხვადასხვა არხებით (ვიზუალური, სმენითი), ამიტომ უკეთ შეიწოვება და უფრო დიდხანს ახსოვს. კ.უშინსკიმ ასევე აღნიშნა, რომ ცოდნა უფრო ძლიერი და სრულყოფილი იქნება, რაც მეტი გრძნობით იქნება აღქმული.

დღეს მინიმალური საკლასო აღჭურვილობით საკმაოდ რთულია მოსწავლეთა მუდმივი ინტერესის შენარჩუნება. ხშირად გაკვეთილზე აღჭურვილობა არის ტექსტები, სახელმძღვანელო, რვეული, რეპროდუქციები, რაც აშკარად გვაკლია და მათი გარეგნობა სასურველს ტოვებს. ICT-ს შეუძლია მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწიოს ამ პრობლემის გადაჭრას, რადგან შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის გაცოცხლებას და საგნებისადმი ინტერესის გაღვივებას. და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია: გაკვეთილები მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით არის მასალის შეგნებული ათვისების პროცესი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტები დღეს მზად არიან გაკვეთილებისთვის სხვადასხვა დისციპლინაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. მათთვის ახალი და უცნობია არც სხვადასხვა რედაქტორებთან მუშაობა (მაგალითად, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), არც ინტერნეტ რესურსების გამოყენება და არც კომპიუტერული ტესტირება. სტუდენტების უმეტესობას აქვს როგორც წარმოდგენა გარკვეული საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობებზე და სპეციფიკურ პრაქტიკულ უნარებზე. შესაბამისად, ამ ცოდნისა და უნარების გამოყენება მიზანშეწონილია სკოლაში წარმოდგენილი პრობლემების გადაჭრის ერთიანი მიდგომის უზრუნველსაყოფად.

მაგრამ ერთიანი მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ საგნის მასწავლებელმა შეძლოს:

1. ამუშავებს ტექსტს, ციფრულ, გრაფიკულ და აუდიო ინფორმაციას გაკვეთილზე მათთან სამუშაოდ დიდაქტიკური მასალის (დავალებების ვარიანტები, ცხრილები, ნახატები, დიაგრამები, ნახატები) მოსამზადებლად;

2. ამ სასწავლო მასალის საფუძველზე სლაიდების შექმნა MS Power Point პრეზენტაციის რედაქტორის გამოყენებით და პრეზენტაციის დემონსტრირება კლასში;

3. გამოიყენეთ ხელმისაწვდომი მზა პროგრამული პროდუქტები თქვენს დისციპლინაში;

4. საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენება (ტრენინგი, გაძლიერება, მონიტორინგი);

5. გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების მომზადებისას საჭირო ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში;

6. მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზება ინტერნეტში საჭირო ინფორმაციის მოსაძიებლად;

7. დამოუკიდებლად განავითაროს ტესტები ან გამოიყენოს მზა ჭურვი პროგრამები, ჩაატაროს კომპიუტერული ტესტირება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლების პროცესში მასწავლებელი აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს და ეუფლება (ზოგჯერ მოსწავლეებთან ერთად) ცოდნის მიღების ახალ ინსტრუმენტებს.

ბავშვების არსებული უნარებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს შეუძლია და უნდა ეტაპობრივად დანერგოს ისტ-ის გამოყენების შემდეგი ფორმები თავის გაკვეთილებზე:

უკვე მე-5 კლასიდან შეგიძლიათ გამოიყენოთ ის ფორმები, რომლებიც არ მოითხოვს მოსწავლეებს ICT-ის სპეციალურ ცოდნას, მაგალითად, კონტროლის კომპიუტერული ფორმები (ტესტები). ამ პერიოდში მასწავლებელს შეუძლია გაკვეთილების ჩატარება მისი ან სკოლის მოსწავლეების მიერ შექმნილი პრეზენტაციების საფუძველზე.

შემდეგი, შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მულტიმედიური სასწავლო საშუალებებით ამ თემაზე გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების სხვადასხვა ეტაპზე. ამ პერიოდში, საგნებზე ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები და ელექტრონული ენციკლოპედიები სტუდენტების მიერ ძირითადად ინფორმაციის წყაროდ აღიქმება. მიზანშეწონილია სხვადასხვა ტიპის ისტ-ის გამოყენება ტესტებისა და გამოცდებისთვის მოსამზადებლად.

კომპიუტერული კონტროლის ფორმების გამოყენებით გაკვეთილი გულისხმობს სტუდენტების ცოდნის შემოწმების შესაძლებლობას (გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, სხვადასხვა მიზნით) კომპიუტერული პროგრამის გამოყენებით ტესტირების სახით, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად ჩაწეროთ ცოდნის დონე თემა, მათი სიღრმის ობიექტურად შეფასება (ნიშანს ადგენს კომპიუტერი).

საშუალო სკოლაში გამოცდა საგანში შეიძლება ჩატარდეს პროექტის, კვლევის ან შემოქმედებითი სამუშაოს დაცვის სახით სავალდებულო მულტიმედიური თანხლებით.

მულტიმედიური დამხმარე საშუალებებით მუშაობა შესაძლებელს ხდის გაკვეთილზე მუშაობის ფორმების დივერსიფიკაციას საილუსტრაციო, სტატისტიკური, მეთოდოლოგიური, ასევე აუდიო და ვიდეო მასალის ერთდროული გამოყენებით.

ასეთი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე:

როგორც საშინაო დავალების შემოწმების ფორმა;

როგორც პრობლემური სიტუაციის შექმნის გზა;

როგორც ახალი მასალის ახსნის საშუალება;

როგორც ნასწავლის კონსოლიდაციის ფორმა;

როგორც გაკვეთილის დროს ცოდნის შესამოწმებლად.

კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენებით გაკვეთილები მოიცავს ახალი მასალის ინტერაქტიულად ახსნის გაკვეთილებს, გაკვეთილ-ლექციას, გაკვეთილის განზოგადებას, საგაკვეთილო-სამეცნიერო კონფერენციას, გაკვეთილ-პროექტების დაცვას, ინტეგრირებულ გაკვეთილს, გაკვეთილ-პრეზენტაციას და გაკვეთილზე-დისკუსიას. ინტერნეტ კონფერენცია.

დიზაინის მუშაობის დაცვის გაკვეთილი არის უნიკალური გზა სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის, მათი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში შემოქმედებითად თარგმნის გზა. ამ ტიპის გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება არის მასალის პრეზენტაციის ერთ-ერთი ფორმა, მოსწავლეების გააქტიურების საშუალება და მეტყველების სტრუქტურის ასახვა.

ყველა შემთხვევაში, ICT ასრულებს „შუამავლის“ ფუნქციას, „რომელიც მნიშვნელოვან ცვლილებებს ახდენს ადამიანის კომუნიკაციაში გარე სამყაროსთან“. შედეგად, მასწავლებელი და მოსწავლე არა მხოლოდ ეუფლებიან საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, არამედ სწავლობენ ყველაზე ღირებული საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევას, შეფასებას და გამოყენებას, ასევე საკუთარი მედიატექსტების შექმნას.

პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით

სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში და სპეციალიზებულ პერიოდულ გამოცემებში სულ უფრო ხშირად ჩნდება სტატიები და მთელი ბროშურები სასწავლო პროცესში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ. ელექტრონული სახელმძღვანელოებისა და სხვა სასკოლო ინსტრუმენტების ნუსხა ასეულობით ითვლის. მათი უდაო უპირატესობები აშკარაა. მართლაც,მულტიმედიური ტექნოლოგიები არის მასწავლებლის საინფორმაციო კულტურის ფორმირების მეთოდოლოგიური და თეორიული საფუძვლების პრაქტიკული განხორციელება.თანამედროვე მასწავლებელს უფრო და უფრო უჭირს სასწავლო პროცესში საკუთარი თავის დანახვა კომპიუტერის დახმარების გარეშე.

მასწავლებელთა უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ერთი კომპიუტერი და მულტიმედიური პროექტორი, რათა მაქსიმალურად მოხდეს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაცია. ეს გზა მრავალი თვალსაზრისით უფრო მომგებიანია: პრობლემა მოგვარებულიაჯანმრთელობის დაზოგვა(დიდი ეკრანი გამორიცხავს მონიტორის ეკრანის წინ მოსწავლის მუშაობის შეზღუდვის პრობლემას); პროექტორის გამოყენება ასევე საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად მართოთ სასწავლო პროცესი.

თუმცა, მულტიმედიური საპრეზენტაციო გაკვეთილების მნიშვნელოვანი რაოდენობის ანალიზი, რომელიც ჩვეულებრივ მზადდება PowerPoint-ში, ისევე როგორც ელექტრონული სახელმძღვანელოებიდან აღებული ფრაგმენტები, აჩვენებს მათ უკიდურესად დაბალ საგანმანათლებლო ეფექტს.ასეთი გაკვეთილების შემქმნელები არ იცნობენ ფუნქციებსსწავლების სრულიად ახალი ფორმა.

სასწავლო დიზაინი – ეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობის (სწავლებისა და სწავლების) შესახებ ცოდნის (პრინციპების) სისტემური გამოყენება სასწავლო მასალის დიზაინის, შემუშავების, შეფასების და გამოყენების პროცესში.

იმავდროულად, გაკვეთილი, როგორც საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ძირითადი იდეების განხორციელების პირდაპირი ინსტრუმენტი, მოითხოვს ყველაზე ფრთხილად განვითარებას. სწორედ გაკვეთილებია ლაკმუსის ტესტი, რომელიც აჩვენებს კონკრეტული განვითარების ეფექტურობას. ეს არის როგორც საბოლოო შედეგი, ასევე გარკვეული ტექნოლოგიების შემქმნელების მიერ ჩამოყალიბებული იდეების დიზაინისა და განხორციელების ბოლო ეტაპი.

ასეთი გაკვეთილების მომზადება ჩვეულებრივზე უფრო ფრთხილად მომზადებას მოითხოვს. ცნებები, როგორიცააგაკვეთილის სცენარი, მიმართულება გაკვეთილი - ამ შემთხვევაში, არა მხოლოდ ახალი ტერმინები, არამედ გაკვეთილისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი ნაწილი. მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შედგენისას მასწავლებელმა უნდა იფიქროს ტექნოლოგიური ოპერაციების თანმიმდევრობით, დიდ ეკრანზე ინფორმაციის წარდგენის ფორმებსა და მეთოდებზე. დაუყოვნებლივ ღირს დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ წარმართავს მასწავლებელი სასწავლო პროცესს, როგორ იქნება უზრუნველყოფილი პედაგოგიური კომუნიკაცია გაკვეთილზე, მოსწავლეებთან მუდმივი უკუკავშირი და სწავლის განმავითარებელი ეფექტი.

მოდით განვსაზღვროთ კიდევ რამდენიმე ტერმინი.

"გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით". სავსებით აშკარაა, რომ ასე ჰქვია გაკვეთილს, სადაცმულტიმედია გამოიყენება სწავლის ეფექტის გასაძლიერებლად.

• ასეთ გაკვეთილზე მასწავლებელი რჩება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ მთავარ მონაწილედ, ხშირად ინფორმაციის ძირითად წყაროდ და
• ის იყენებს მულტიმედიურ ტექნოლოგიებს სიცხადის გასაუმჯობესებლად, ინფორმაციის პრეზენტაციის რამდენიმე არხის ერთდროულად დასაკავშირებლად და საგანმანათლებლო მასალის უფრო ხელმისაწვდომად ასახსნელად.
• მაგალითად, ვ. ნებისმიერ დროს, მასწავლებელს შეუძლია ჰიპერბმულების გამოყენება დეტალურ ინფორმაციაზე გადასასვლელად, ანიმაციის გამოყენებით შესასწავლი მასალის „გაცოცხლებისთვის“ და ა.შ.

აშკარაა, რომ გაკვეთილის მულტიმედიური მხარდაჭერის ხარისხი და დრო შეიძლება იყოს განსხვავებული: რამდენიმე წუთიდან სრულ ციკლამდე.

მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შემუშავებისას, დეველოპერმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა მიზნებს მისდევს, რა როლს ასრულებს ეს გაკვეთილი შესწავლილი თემის გაკვეთილების სისტემაში ან მთლიან სასწავლო კურსში. რისთვის არის მულტიმედიური გაკვეთილი:

• ახალი მასალის შესწავლა, ახალი ინფორმაციის წარდგენა;
• ნასწავლის კონსოლიდაცია, საგანმანათლებლო უნარების პრაქტიკაში გამოყენება;
• შეძენილი ცოდნის, უნარების გამეორებისთვის, პრაქტიკული გამოყენებისათვის;
• ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციისათვის.

დაუყოვნებლივ უნდა დაადგინოთ, რა გააძლიერებს გაკვეთილის სწავლებასა და საგანმანათლებლო ეფექტს, რათა მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარება არ გახდეს მხოლოდ ახალი გატაცების ხარკი. ამის საფუძველზე მასწავლებელი ირჩევს აუცილებელსგაკვეთილის ჩატარების ფორმები და მეთოდები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პედაგოგიური ტექნიკა.

მულტიმედია გაკვეთილს შეუძლია მიაღწიოს მაქსიმალურ სწავლის ეფექტს, თუ იგი წარმოდგენილია როგორც მთლიანი შინაარსიანი პროდუქტი და არა სლაიდების შემთხვევითი კოლექცია. ზეპირი, ვიზუალური, ტექსტური ინფორმაციის გარკვეული ჩამონათვალი აქცევს სლაიდსსაგანმანათლებლო ეპიზოდი . დეველოპერი უნდა ცდილობდეს თითოეული ეპიზოდი დამოუკიდებლად აქციოსდიდაქტიკური ერთეული.

სამზარეულო სლაიდის საგანმანათლებლო ეპიზოდიდა იმის გათვალისწინებით, როგორცდიდაქტიკური ერთეული, დეველოპერმა ნათლად უნდა გაიგოს

• რა საგანმანათლებლო მიზნებს მისდევს იგი ამ ეპიზოდით,
• რა საშუალებებით მიაღწევს მათ განხორციელებას.

მულტიმედიური გაკვეთილის ერთ-ერთი აშკარა უპირატესობააგაზრდილი ხილვადობა. გავიხსენოთ კ.დ.უშინსკის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს სიცხადეს. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათზე; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ეს სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ იდეას უხსნი ბავშვს და ის შენი არ ესმის; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ იმ კლასში ხართ, საიდანაც სიტყვის მიღება რთულია (და ჩვენ არ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება. და კლასი დაიწყებს საუბარს და რაც მთავარია თავისუფლად ისაუბრებენ...".

ვიზუალიზაციის გამოყენება მით უფრო აქტუალურია, რადგან სკოლებს, როგორც წესი, არ აქვთ ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციებისა და ილუსტრაციების საჭირო ნაკრები. ამ შემთხვევაში, პროექტორი შეიძლება იყოს ფასდაუდებელი დახმარება. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ დაკმაყოფილებულია გარკვეული მოთხოვნები სიცხადის პრეზენტაციისთვის.

1. Აღიარება სიცხადე, რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს წარმოდგენილ წერილობით ან ზეპირ ინფორმაციას
2. დინამიკა ხილვადობის პრეზენტაცია. საჩვენებელი დრო უნდა იყოს ოპტიმალური და შეესაბამებოდეს ამჟამად შესწავლილ საგანმანათლებლო ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ ეფექტს.
3. გააზრებული ალგორითმივიდეო თანმიმდევრობა სურათები. გავიხსენოთ გაკვეთილები, სადაც მასწავლებელმა დახურა (გადატრიალდა) მოამზადა თვალსაჩინოებები, რათა საჭირო მომენტში წარმოედგინა. ეს უკიდურესად მოუხერხებელი იყო, მასწავლებლის დრო წაართვა და გაკვეთილის ტემპი დაკარგა. მულტიმედია აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას მყისიერი სიზუსტით წარმოადგინოს საჭირო სურათი. საკმარისია მასწავლებელმა დაწვრილებით დაფიქრდეს ეკრანზე გამოსახულების წარმოდგენის თანმიმდევრობა, რათა სწავლის ეფექტი იყოს მაქსიმალურად დიდი.
4. ოპტიმალური ზომახილვადობა. უფრო მეტიც, ეს ეხება არა მხოლოდ მინიმალურ, არამედ მაქსიმალურ ზომებსაც, რაც ასევე შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს სასწავლო პროცესზე და ხელი შეუწყოს მოსწავლეების უფრო სწრაფად დაღლილობას. მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ მონიტორის ეკრანზე გამოსახულების ოპტიმალური ზომა არავითარ შემთხვევაში არ შეესაბამება დიდ პროექტორის ეკრანზე გამოსახულების ოპტიმალურ ზომას.
5. ოპტიმალური რაოდენობაწარმოდგენილი სურათები ეკრანზე. არ უნდა გაგიტაცოთ სლაიდების, ფოტოების და ა.შ. რაოდენობა, რომელიც მოსწავლეებს ყურადღებას აშორებს და ხელს უშლის მათ მთავარზე ფოკუსირებას.

საგანმანათლებლო ეპიზოდის მომზადებისას მასწავლებელს აუცილებლად შეექმნება ნაბეჭდის წარდგენის პრობლემატექსტი . გთხოვთ გაითვალისწინოთ შემდეგი ტექსტის მოთხოვნები:

• სტრუქტურა;
• მოცულობა;
• ფორმატი.

ეკრანის ტექსტი უნდა იყოს კომუნიკაციის ერთეული. ის ატარებს ან

• დაქვემდებარებული ხასიათი, ეხმარება მასწავლებელს სემანტიკური დატვირთვის გაძლიერებაში,
• ან არის ინფორმაციის დამოუკიდებელი ერთეული, რომელსაც მასწავლებელი შეგნებულად არ ახმოვანებს.
• სავსებით ბუნებრივია, როდესაც განმარტებები გამოჩნდება ეკრანზეტერმინები, ძირითადი ფრაზები . ხშირად ეკრანზე ვხედავთ გაკვეთილის ერთგვარ ნაშრომის გეგმას. ამ შემთხვევაში მთავარია არ გადააჭარბოთ და ეკრანი ტექსტით არ გადაიტვირთოთ.

დიდი ხანია აშკარაა, რომ დიდი რაოდენობით წერილობითი შინაარსი ცუდად აღიქმება ეკრანიდან. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს, თუ ეს შესაძლებელია, შეცვალოს ნაბეჭდი ტექსტი თვალსაჩინოებით. არსებითად, ესეც ტექსტია, ოღონდ სხვა ენაზე წარმოდგენილი. გავიხსენოთ განმარტებატექსტი ენციკლოპედიურ საცნობარო წიგნებში როგორცერთი დანიშნულებით შემოფარგლული გრაფიკული ან სმენითი ენობრივი ნიშნების თანმიმდევრობა(ლათ . ტექსტუსი - კავშირი...).

ასევე მნიშვნელოვანია, როგორ იქნება დაბეჭდილი ტექსტი ეკრანზე წარმოდგენილი. ისევე, როგორც ვიზუალიზაცია, ტექსტი უნდა გამოჩნდეს მასწავლებლის მიერ წინასწარ განსაზღვრულ დროს. მასწავლებელი ან კომენტარს აკეთებს წარმოდგენილ ტექსტზე, ან აძლიერებს მისთვის წარდგენილ ზეპირ ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა არავითარ შემთხვევაში არ მოახდინოს ტექსტის დუბლირება ეკრანიდან. მაშინ მოსწავლეებს არ ექნებათ შემოსული ინფორმაციის დამატებითი ნაწილის ილუზია.

თუმცა შეიძლება იყოს შემთხვევები, როდესაც მასწავლებლის ან მოსწავლის მიერ ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირება ხდებადიდაქტიკურად გამართლებული. ეს ტექნიკა გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, როდესაც მასწავლებელი აღქმის სხვადასხვა არხების შეერთებით აღწევს სწავლების ინტეგრირებულ მიდგომას. იხვეწება კითხვის უნარი, გონებრივი არითმეტიკა და ა.შ.

მულტიმედიური დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებისას ნებისმიერ ასაკში სავალდებულოა ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირებაც. ამით მასწავლებელი თანაბარ პირობებს აღწევს ყველა მოსწავლისთვის: როგორც მათ, ვინც უფრო ადვილად აღიქვამს ზეპირ ინფორმაციას, ისე მათ, ვინც უფრო ადვილად ითვისებს ინფორმაციას ნაბეჭდი ტექსტიდან.

მულტიმედიური გაკვეთილის მომზადებისას დეველოპერს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ საბაზისო გაგებაფერი, ფერის სქემა , რომელსაც შეუძლია წარმატებით იმოქმედოს დიზაინზეფერადი დამწერლობასაგანმანათლებლო ეპიზოდი. არ უნდა უგულებელვყოთ ფსიქოლოგებისა და დიზაინერების რეკომენდაციები სტუდენტების კოგნიტურ აქტივობაზე ფერის გავლენის შესახებ, ფერების კომბინაციის, ეკრანზე ფერების ოპტიმალური რაოდენობის შესახებ და ა.შ. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმასაც, რომ ფერის აღქმა მონიტორის ეკრანზე და დიდ ეკრანზე მნიშვნელოვნად განსხვავდება და მულტიმედიური გაკვეთილი უნდა მომზადდეს პირველ რიგში პროექტორის ეკრანის გათვალისწინებით.

ასევე მნიშვნელოვანია მისი გამოყენება საკლასო ოთახშიხმა . ხმას შეუძლია როლი ითამაშოს

• ხმაურის ეფექტი;
• ხმის ილუსტრაცია;
• საუნდტრეკი.

როგორც ხმაურის ეფექტიხმის გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლეთა ყურადღების მისაპყრობად და სხვა ტიპის სასწავლო აქტივობაზე გადასართავად. Microsoft Office-ის ხმის ეფექტების მულტიმედიური კოლექციის არსებობა სულაც არ ნიშნავს მათ გამოყენებას. ხმაურის ეფექტი დიდაქტიკურად უნდა იყოს დასაბუთებული. მაგალითად, მულტიმედიური საგანმანათლებლო თამაშის შემთხვევაში, მკვეთრი ხმაურის ეფექტი შეიძლება გახდეს სიგნალი დასმული კითხვის განხილვის დასაწყებად ან, პირიქით, სიგნალი დისკუსიის დასრულებისა და პასუხის წარმოდგენის საჭიროების შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეები მიჩვეულნი იყვნენ ამას, რათა ხმამ არ გამოიწვიოს მათ ზედმეტი სტიმულირება.

მნიშვნელოვან როლს თამაშობსხმის ილუსტრაცია, როგორც ინფორმაციის დამატებითი არხი. მაგალითად, ცხოველების ან ფრინველების ვიზუალურ გამოსახულებას შეიძლება ახლდეს მათი ღრიალი, სიმღერა და ა.შ. ისტორიული მოღვაწის ნახატს ან ფოტოს შეიძლება ახლდეს მისი ჩაწერილი გამოსვლა.

საბოლოოდ, ხმას შეუძლია სწავლების როლი შეასრულოსსაუნდტრეკივიზუალური სურათი, ანიმაცია, ვიდეო. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა კარგად უნდა განიხილოს, რამდენად რაციონალური იქნება გაკვეთილზე ბგერის გამოყენება. როგორი იქნება მასწავლებლის როლი აუდიო პრეზენტაციის დროს? უფრო მისაღები იქნებოდა ხმის გამოყენება როგორცსაგანმანათლებლო ტექსტი გაკვეთილისთვის დამოუკიდებელი მომზადების დროს. თავად გაკვეთილის დროს რეკომენდებულია ხმის მინიმუმამდე შემცირება.

თანამედროვე ტექნოლოგიები, როგორც ვიცით, შესაძლებელს ხდის ვიდეო ფრაგმენტების წარმატებით გამოყენებას მულტიმედია გაკვეთილებზე.ვიდეო ინფორმაციისა და ანიმაციის გამოყენებაშეუძლია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს სასწავლო ეფექტი. ეს არის ფილმი, უფრო სწორად, მცირე საგანმანათლებლო ფრაგმენტი, რომელიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციას, ანიმაციური შედეგების პრეზენტაციას და სხვადასხვა პროცესის სიმულაციას რეალურ დროში სწავლაში. სადაც უძრავი ილუსტრაცია ან ცხრილი არ გვეხმარება სწავლაში, მრავალგანზომილებიანი მოძრავი ფიგურა, ანიმაცია, კადრის გეგმა, ვიდეო და მრავალი სხვა დაგეხმარებათ. თუმცა, ვიდეო ინფორმაციის გამოყენებისას, არ უნდა დაივიწყოთ შენახვატემპი გაკვეთილი. ვიდეო ფრაგმენტი დროში უკიდურესად მოკლე უნდა იყოს და მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს მის უზრუნველყოფაზეუკუკავშირი სტუდენტებთან ერთად. ანუ, ვიდეო ინფორმაციას უნდა ახლდეს მთელი რიგი განმავითარებელი კითხვები, რომლებიც ბავშვებს დიალოგზე და კომენტირებაზე იწვევს, რაც ხდება. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიეცეთ საშუალება მოსწავლეებს გადაიქცნენ პასიურ დამკვირვებლებად. სასურველია ვიდეო ფრაგმენტის აუდიოს ჩანაცვლება მასწავლებლისა და სტუდენტების ცოცხალი სიტყვით.

უნდა შევეხოთ კიდევ ერთ ასპექტს: თავად მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარებას. არ აქვს მნიშვნელობა როგორ არის გაკვეთილი დაგეგმილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი საქმიანობის ოსტატურად წარმართვა სატელევიზიო შოუში შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად (!), დამაჯერებლად უნდა გამოიყენოს კომპიუტერი, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის შეცვლაზე, საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმების დივერსიფიკაციაზე, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოხდეს პაუზა საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ გაკვეთილების მულტიმედიური თანხლების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროის 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ ექნება საკმარისი ადგილი, არ უნდა იდარდოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დროის დაზოგვით მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე და გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

მოგვარებულია კიდევ ერთი პრობლემა. როდესაც მასწავლებელი შორდება დაფას, ის უნებურად კარგავს კონტაქტს კლასთან. ხანდახან მის უკან ხმაურიც კი ესმის. მულტიმედიური მხარდაჭერის რეჟიმში მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა მუდმივად „თითი დაუჭიროს პულსს“, დაინახოს მოსწავლეთა რეაქციები და დროულად უპასუხოს ცვალებად სიტუაციას.

განათლების სტრუქტურაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც სიმძიმის ცენტრის ცვლა სწავლიდან.დოქტრინა . ეს არ არის სტუდენტების ჩვეულებრივი „ქოუჩინგი“, არა ცოდნის ფართო მატება, არამედ შემოქმედებითი მიდგომა საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის სწავლებისადმი და, უპირველეს ყოვლისა, მისი მთავარი ტრადიციული ტანდემი:მასწავლებელი - მოსწავლე . მოსწავლეებისა და მასწავლებლების თანამშრომლობა, მათი ურთიერთგაგება განათლების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. აუცილებელია გარემოს შექმნაურთიერთქმედებები და ურთიერთპასუხისმგებლობა. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის მაღალიმოტივაცია საგანმანათლებლო ინტერაქციის ყველა მონაწილისთვის შესაძლებელია გაკვეთილის დადებითი შედეგი.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე

კლასში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

• ვიზუალური ინფორმაცია (ილუსტრაციული, ვიზუალური მასალა)
• ინტერაქტიული საჩვენებელი მასალა (სავარჯიშოები, საცნობარო დიაგრამები, ცხრილები, ცნებები)
• სასწავლო აპარატი
• ტესტირება

ძირითადად, ყველა ეს სფერო ეფუძნება პროგრამის გამოყენებას MS Power Point. რა საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კლასში?

• სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება, რაც მიიღწევა ბავშვის მონაწილეობით ახალ მასალაზე პრეზენტაციების შექმნაში, მოხსენებების მომზადებაში, დამატებითი მასალის დამოუკიდებლად შესწავლით და პრეზენტაციების შედგენაში - დამხმარე ჩანაწერები, გაკვეთილზე მასალის გაძლიერებისას;
• შესწავლილი მასალის ღრმად გააზრების ხელშეწყობა ძირითადი სასწავლო სიტუაციების მოდელირების გზით;
• სასწავლო მასალის ვიზუალიზაცია;
• ინტეგრაცია მონათესავე დისციპლინებთან: ისტორია, მსოფლიო მხატვრული კულტურა, მუსიკა
• სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაციის ამაღლება და შესასწავლი საგნისადმი ინტერესის გაძლიერება;
• საგანმანათლებლო მასალის, საშინაო დავალებებისა და დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის დავალებების წარმოდგენის მრავალფეროვანი ფორმები;
• სკოლის მოსწავლეების ფანტაზიის სტიმულირება;
• საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას შემოქმედებითი მიდგომის განვითარების ხელშეწყობა.

მედიარესურსების შესაძლებლობები გაკვეთილისთვის მომზადების ეტაპზე

მოდით გადავხედოთ მედია რესურსების გამოყენების კონკრეტულ მაგალითებსგაკვეთილებზე.

თანამედროვე ლიტერატურის გაკვეთილი შეუძლებელია ლიტერატურული ნაწარმოებების ხელოვნების სხვა ფორმებთან შედარების გარეშე. ეს ორგანული სინთეზი ეხმარება მასწავლებელს აკონტროლოს ასოციაციების ნაკადი, გააღვიძოს მოსწავლეთა ფანტაზია და გაააქტიუროს მათი შემოქმედებითი საქმიანობა. გაკვეთილის კონკრეტული ვიზუალური საფუძველი მას ხდის ნათელ, სანახაობრივ და, შესაბამისად, დასამახსოვრებელს. მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას აქვს დაგროვილი ილუსტრაციებთან, რეპროდუქციებთან, პორტრეტებთან და ფოტომასალებთან მუშაობის დიდი გამოცდილება, მაგრამ მასწავლებელი ყოველთვის აწყდება დარიგების პრობლემას.

ამ პრობლემის გადაჭრაში დაგვეხმარება კომპიუტერული საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რაც შესაძლებელს გახდის საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის პრეზენტაციის მომზადებას (საილუსტრაციო სლაიდების ნაკრები, რომელიც აღჭურვილია გაკვეთილზე მუშაობისთვის საჭირო კომენტარებით), ვებგვერდის შექმნა და ამგვარად მასალის შეჯამება. თემაზე. ამ პროგრამის ფარგლებში შესაძლებელია ილუსტრაციების შედარება და სხვადასხვა მხატვრის ნამუშევრების შედარება ლიტერატურაში, MHC-სა და მეტყველების განვითარების კლასებში ერთი და იგივე ნამუშევრებისთვის. გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლეებს შეუძლიათ არა მხოლოდ გაეცნონ პორტრეტებს, ფოტოებს, ილუსტრაციებს, არამედ ნახონ ნაწყვეტები ფილმებიდან, მოუსმინონ აუდიოჩანაწერებს, მუსიკალურ ნაწყვეტებს და მუზეუმშიც კი დაათვალიერონ.

ასეთი გაკვეთილისთვის მომზადება შემოქმედებით პროცესად იქცევა და გაკვეთილის კომპიუტერული ელემენტების გართობა, სიკაშკაშე და სიახლე სხვა მეთოდოლოგიურ ხერხებთან ერთად გაკვეთილს უჩვეულოს, ამაღელვებელს და დასამახსოვრებელს ხდის.

კომპიუტერი, რა თქმა უნდა, ვერ შეცვლის მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას კლასში, ხელოვნების ნაწარმოების შესწავლას ან შემოქმედებით კომუნიკაციას, მაგრამ ის შეიძლება გახდეს კარგი ასისტენტი.

რუსული ენის საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მთელი რიგი პრობლემები:

• გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ;
• გააუმჯობესოს მოსწავლეთა შესრულება და ცოდნის ხარისხი;
• დაზოგეთ დრო სტუდენტების გამოკითხვაზე;
• მიეცით სტუდენტებს საშუალება ისწავლონ დამოუკიდებლად არა მხოლოდ კლასში, არამედ სახლში;
• ისინი ასევე ეხმარებიან მასწავლებლებს ცოდნის გაუმჯობესებაში.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლებით მასწავლებელს შესაძლებლობა აქვს შექმნას, გაიმეოროს და შეინახოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალები (ტესტები, მასალა და საილუსტრაციო მასალები). კლასის დონისა და გაკვეთილზე დაკისრებული ამოცანების მიხედვით, ამოცანების ერთხელ აკრეფილი ვერსია შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს (დამატება, შეკუმშვა). გარდა ამისა, ბეჭდური სასწავლო მასალები უფრო ესთეტიურად გამოიყურება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საგრძნობლად აფართოებს დამატებითი ინფორმაციის ძიების დიაპაზონს გაკვეთილისთვის მომზადებისას. ინტერნეტის საძიებო სისტემების საშუალებით შეგიძლიათ იპოვოთ მხატვრული და ლიტერატურული ტექსტები, ბიოგრაფიული მასალები, ფოტო დოკუმენტები და ილუსტრაციები. რა თქმა უნდა, ბევრი ნამუშევარი საჭიროებს შემოწმებას და სარედაქციო შესწორებას. ჩვენ არ მოვუწოდებთ მათ სრულად გამოყენებას, მაგრამ სტატიების ზოგიერთი ფრაგმენტი შეიძლება სასარგებლო იყოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალის შემუშავებისას და შემოგვთავაზოს გაკვეთილის ფორმა.

მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა საგანმანათლებლო პრეზენტაციით მუშაობაა.

პრეზენტაცია არის მასალის წარმოდგენის ფორმა სლაიდების სახით, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ცხრილებს, დიაგრამებს, ნახატებს, ილუსტრაციებს, აუდიო და ვიდეო მასალებს.

პრეზენტაციის შესაქმნელად საჭიროა ჩამოყალიბდეს გაკვეთილის თემა და კონცეფცია; განსაზღვრეთ გაკვეთილზე პრეზენტაციის ადგილი.

თუ პრეზენტაცია ხდება გაკვეთილის საფუძველი, მისი „ჩონჩხი“, მაშინ აუცილებელია გამოვყოთ გაკვეთილის ეტაპები, ნათლად ავაშენოთ მსჯელობის ლოგიკა მიზნის დასახიდან დასკვნამდე. გაკვეთილის ეტაპების შესაბამისად ვადგენთ ტექსტისა და მულტიმედიური მასალის შინაარსს (დიაგრამები, ცხრილები, ტექსტები, ილუსტრაციები, აუდიო და ვიდეო ფრაგმენტები). და მხოლოდ ამის შემდეგ ვქმნით სლაიდებს გაკვეთილის გეგმის შესაბამისად. მეტი სიცხადისთვის, შეგიძლიათ შეიყვანოთ პრეზენტაციის დემონსტრაციის პარამეტრები. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ შენიშვნები სლაიდისთვის, რომლებიც ასახავს გადასვლებს, კომენტარებს, კითხვებს და დავალებებს მათზე განთავსებული სლაიდებისთვის და მასალებისთვის, ე.ი. პრეზენტაციის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა, გაკვეთილის „ქულა“.

თუ პრეზენტაცია გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილია, მისი ერთ-ერთი ეტაპი, მაშინ აუცილებელია მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს პრეზენტაციის გამოყენების მიზანი და მასზე დაყრდნობით მასალის შერჩევა, სტრუქტურირება და დიზაინი. ამ შემთხვევაში, თქვენ მკაფიოდ უნდა შეზღუდოთ პრეზენტაციის ჩვენების დრო, დაფიქრდეთ კლასში პრეზენტაციასთან მუშაობის ვარიანტებზე: კითხვები და დავალებები სტუდენტებისთვის.

თუ პრეზენტაცია არის მოსწავლის ან მოსწავლეთა ჯგუფის შემოქმედებითი ნამუშევარი, მაშინ აუცილებელია ნაწარმოების მიზნის რაც შეიძლება ზუსტად ჩამოყალიბება, გაკვეთილის სტრუქტურაში სამუშაოს კონტექსტის განსაზღვრა, გაკვეთილის შინაარსი და ფორმა. პრეზენტაცია და მისი დაცვის დრო. უმჯობესია, თუ წინასწარ იცნობთ მოსწავლის მიერ შექმნილ პრეზენტაციას, მით უმეტეს, თუ ის გაკვეთილზე კონცეპტუალურ როლს ასრულებს.

ლიტერატურის გაკვეთილების ტიპოლოგია მულტიმედიური მხარდაჭერით

ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის მომზადების სპეციფიკას, რა თქმა უნდა, განსაზღვრავს გაკვეთილის ტიპი. ჩვენს პრაქტიკაში ვიყენებთ:

გაკვეთილები-ლექციები

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ლექციებს უფრო ეფექტურს ხდის და აძლიერებს კლასის აქტივობებს. პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ვიზუალური მასალა და მოვიზიდოთ სხვა სახის ხელოვნება. დიდ ეკრანზე შეგიძლიათ აჩვენოთ ილუსტრაცია ფრაგმენტებად, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი, ცალკეული ნაწილების გაფართოება, ანიმაციის და ფერის დანერგვა. ილუსტრაციას შეიძლება ახლდეს ტექსტი ან ნაჩვენები იყოს მუსიკის ფონზე. ბავშვი არა მხოლოდ ხედავს და აღიქვამს, ის განიცდის ემოციებს. ლ.ს ვიგოტსკი, განვითარების განათლების ფუძემდებელი, წერდა: „ეს არის ემოციური რეაქციები, რომლებიც საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველი უნდა იყოს. ამა თუ იმ ცოდნის მიცემამდე მასწავლებელმა მოსწავლეს შესაბამისი ემოცია უნდა აღძრას და

დარწმუნდით, რომ ეს ემოცია ასოცირდება ახალ ცოდნასთან. მხოლოდ იმ ცოდნის დანერგვაა შესაძლებელი, რომელიც მოსწავლის გრძნობებში გაიარა“.

საშუალო დონეზე, პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ როგორ შექმნათ დამხმარე დიაგრამები და ჩანაწერები უფრო კომფორტული კომუნიკაციური რეჟიმში (თეზისები შედგენილია სლაიდებზე, არსებობს სტუდენტებისთვის ლექციის დამხმარე პუნქტების შექმნის მაგალითი). ლექციის პრობლემურ ხასიათს შეიძლება თავად მასწავლებელი არ დაუსვას (პრობლემური კითხვა), მაგრამ დამოუკიდებლად აღიაროს ბავშვები სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას: პორტრეტი, კარიკატურა, პოლარული კრიტიკული შეფასება და ა.შ. პრეზენტაციის ფორმა საშუალებას გაძლევთ ესთეტიურად მოაწყოთ მასალა და მასწავლებლის სიტყვები სიცხადით ახლოთ გაკვეთილის მთელ სივრცეში.

სალექციო გაკვეთილის პრეზენტაცია შეიძლება შექმნას თავად მასწავლებელმა ან მცირე ზომის სტუდენტური პრეზენტაციების საფუძველზე, რომლებიც ასახავს მათ მოხსენებებსა და შეტყობინებებს.

ასეთი გაკვეთილის დროს ბავშვებმა სამუშაო რვეულებში უნდა ჩაიწერონ ჩანაწერები. ანუ, ICT არ აუქმებს ამ ტიპის გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების ტრადიციულ მეთოდოლოგიას, მაგრამ გარკვეულწილად აადვილებს და აქტუალიზებს (აქტუალიზაციას ხდის მას სტუდენტებისთვის) მისი შექმნის ტექნოლოგიას.

კარგად აგებული პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინტეგრაციული მიდგომა. ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციისას მოსწავლეს შეუძლია და უნდა ნახოს სურათებისა და თემების მრავალფეროვანი ინტერპრეტაცია. პიესების, ფილმების, ოპერების, სხვადასხვა ილუსტრაციების ფრაგმენტების ჩართვა, ლიტერატურული ნაწარმოებების ნაწყვეტებით დამატებული, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პრობლემური სიტუაცია, რომლის მოგვარებაც შესაძლებელია კლასში ერთობლივი მუშაობით. პრობლემაზე დაფუძნებული კვლევის სწავლა ხდება ძირითადი აქცენტი ასეთ გაკვეთილებზე. სლაიდებზე არა მარტო იდება დამატებითი მასალა, არამედ ფორმდება ამოცანები, ჩაიწერება შუალედური და საბოლოო დასკვნები.

გაკვეთილ-ლექციებისგან განსხვავებით, პრეზენტაცია უბრალოდ არ ახლავს მასწავლებლის სიტყვებს, არამედ გარკვეულწილად არის ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაცია. პრეზენტაციის ვიზუალური სურათები არსებითად შექმნილია მკითხველის თანაშემოქმედების გასავითარებლად. ვიდეო ან აუდიო ილუსტრაციების შედარებით მოსწავლე უკვე აანალიზებს ტექსტს (ფარული ტექსტის ანალიზის ტექნიკა).

რიგი შემოთავაზებული ილუსტრაციებიდან შერჩევა, რომლებიც ყველაზე ადეკვატურად ასახავს ავტორის თვალსაზრისს, არის კიდევ ერთი ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს რეკონსტრუქციული წარმოსახვის განვითარებას (როგორც საშუალო, ასევე უფროს დონეზე). პრეზენტაციაზე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ილუსტრაციები და მათთან მუშაობის ტრადიციული გზები (სათაურები, ტექსტთან შედარება, ილუსტრაციებზე დაფუძნებული აღწერა, ილუსტრაციების დაცვა).

ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე პრეზენტაცია უფრო საფუძვლიანი უნდა იყოს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე ყოველთვის მთავარია ტექსტთან მუშაობა, ხოლო ICT მხოლოდ დივერსიფიკაციას უკეთებს სამუშაოს მეთოდებს, ტექნიკას და ფორმებს, რომლებიც ავითარებს მოსწავლის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს, ხელს უწყობს განხილვის მთლიანობის მიღწევას. იმუშაოს შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაში, დაინახოს თითოეული ელემენტის ფორმების შინაარსი, სემანტიკური მნიშვნელობა.

ზოგადი გაკვეთილები

პრეზენტაციების გამოყენებით, თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოამზადოთ ზოგადი გაკვეთილები. ამ ტიპის გაკვეთილის ამოცანაა ანალიზის პროცესში გაკეთებული ყველა დაკვირვების შეგროვება ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმის ერთიან სისტემაში, მაგრამ უფრო ღრმა გაგების დონეზე; გადადით უკვე განხილულ პრობლემებზე, ემოციურად აითვისეთ მთელი ნამუშევარი. ICT საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ ეს პრობლემები ნაწარმოების ერთგვარი ვიზუალური მეტაფორის შექმნით, გაკვეთილზე მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ემოციური, მხატვრული და ლოგიკური ტიპების გაერთიანებით. დიაგრამები, ცხრილები, მასალის სადისერტაციო განლაგება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და რაც მთავარია, ნამუშევარი უფრო ღრმად გაიაზროთ. გარდა ამისა, დასკვნები და ნიმუშები შეიძლება გამოჩნდეს თანდათანობით, სტუდენტების განხილვის ან დაკითხვის შემდეგ. პრეზენტაციის წყალობით მასწავლებელს შეუძლია ნებისმიერ დროს აკონტროლოს კლასის მუშაობა.

გაკვეთილების ჩამოთვლილ სახეობებში პრეზენტაციები იქმნება მასწავლებლის მიერ, თუმცა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს პრეზენტაციის შექმნაში.

საშუალო სკოლაში თავად მოსწავლე შეიძლება იყოს პრეზენტაციის ავტორი, რომელიც ხდება მისი საბოლოო ნამუშევარი თემაზე ან კურსზე, შემოქმედებითი მოხსენება კვლევითი მუშაობის შედეგების შესახებ.

ამრიგად, სტუდენტები ავითარებენ სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით მოთხოვნილ ძირითად კომპეტენციებს:

საინტერესო თემაზე ინფორმაციის შეჯამების, ანალიზის, სისტემატიზაციის უნარი;

ჯგუფში მუშაობის უნარი;

სხვადასხვა წყაროში ინფორმაციის მოძიების უნარი;

კომუნიკაციის კომპეტენცია;

შეძენილი ცოდნისა და უნარების სარგებლიანობის გაცნობიერება.

პრეზენტაციებთან მუშაობისას ტარდება სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, უფრო აქტიურია ინდივიდის სოციალიზაციისა და თვითდადასტურების პროცესი, ვითარდება ისტორიული, მეცნიერული და ბუნებრივი აზროვნება.

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით ინტეგრირებული და პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების პრობლემების გადაჭრა

ჩემს პრაქტიკაში მოსწავლეთა პრეზენტაციები გამოიყენება გაკვეთილის ერთ ეტაპზე. ასეთი გაკვეთილის მომზადება ეფუძნება პროექტის მეთოდს, რომელიც ეფუძნება თანამშრომლობის პედაგოგიკას.

ორ ტექნოლოგიაში ორგანიზებული ლიტერატურის გაკვეთილი დიდ წინასწარ მომზადებას მოითხოვს. მისი ორგანიზების ფორმა ასეთია: კლასი დაყოფილია რამდენიმე 4-5 კაციან ჯგუფად, თითოეულ მათგანში შედიან სხვადასხვა დონის მომზადების სტუდენტები. ერთსა და იმავე ჯგუფს შეუძლია ერთი გაკვეთილიდან რამდენიმე თვემდე მუშაობა. ჯგუფებს ეძლევათ კონკრეტული დავალებები. თითოეულმა სტუდენტმა უნდა მოამზადოს ინფორმაცია სხვადასხვა წყაროების გამოყენებით, რათა უპასუხოს მათ შეკითხვას. ჯგუფის წარმომადგენლები ამზადებენ პრეზენტაციას, რათა ვიზუალურად და ემოციურად წარმოაჩინონ თავიანთი დავალება გაკვეთილზე, მხატვრული ლიტერატურისა და ფანტაზიის გამოყენებით.

რა თქმა უნდა, გაკვეთილი მისი შექმნის დასაწყისიდან მის ლოგიკურ დასასრულამდე იქმნება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, რომელიც, საჭიროების შემთხვევაში, ეხმარება მოსწავლეებს ჯგუფურად მუშაობაში, აკვირდება როგორ მიმდინარეობს თანამშრომლობა ბავშვებს შორის, ჩარევის გარეშე. დისკუსია, ბოლოს კი აფასებს მოსწავლეთა მუშაობას და ჯგუფებში თანამშრომლობას. ეს შეიძლება იყოს ერთი „ჯილდო“ ყველასთვის ქულების, სერტიფიკატის ან საპატიო ნიშნის სახით.

რა სარგებელს აძლევს თანამშრომლობითი სწავლა თავად მოსწავლეებს?

1. გუნდური მუშაობის წარმატებაზე პირადი მონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება.

2. ჯგუფის წევრების შემოქმედებითი ურთიერთდამოკიდებულების გაცნობიერება.

3. დიალოგის წარმართვის, კომპრომისის, სხვისი აზრის პატივისცემის უნარი.

4. ინტენსიური შემოქმედებითი კომუნიკაცია მოსწავლეებს შორის.

სამუშაოს შუალედური შედეგების რეგულარული განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ ზრდის მის ეფექტურობას.

და ამიტომ, დიზაინის სამუშაოს შექმნის მეთოდოლოგია აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურის სწავლების პრაქტიკაში.

ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ დამოუკიდებლობის მაღალ ხარისხს ლიტერატურული მასალის ინტერპრეტაციაში: ფაქტების შერჩევა, პრეზენტაციის ფორმა, პრეზენტაციის მეთოდი და დაცვა. პროექტზე მუშაობა კარგი საშუალებაა მასალის პერსონალიზაციისთვის. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შესწავლის სხვადასხვა ეტაპზე - როგორც ინფორმაციის მოპოვების ეტაპზე, ასევე ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების კონსოლიდაციისა და ტესტირების ეტაპზე და შეიძლება იყოს გამოცდის ფორმაც კი.

ICT იძლევა სწავლის ინტეგრაციულ მიდგომას.

ხშირად ლიტერატურის გაკვეთილის მომზადებისას აღმოჩენილია მასალები, რომლებიც ხელს უწყობს ინტეგრაციული კავშირების დამყარებას.

ყველა სასკოლო დისციპლინას აქვს ინტეგრაციის უნიკალური პოტენციალი, მაგრამ მათი კომბინირების უნარი და ინტეგრაციული კურსის ეფექტურობა მრავალ პირობაზეა დამოკიდებული. ამიტომ, ინტეგრაციის პროგრამის შექმნამდე მასწავლებლებმა მთელი რიგი გარემოებები უნდა გაითვალისწინონ.

გაერთიანების ყველაზე ღრმა საფუძველი იქმნება, როდესაც მასწავლებლები თავიანთი საგნების სწავლებაში ამოიცნობენ ურთიერთქმედების ისეთ სფეროებს, რომლებიც აერთიანებს პერსპექტიულ სასწავლო მიზნებს.

ინტეგრაციის წყალობით, სტუდენტების გონებაში იქმნება სამყაროს უფრო ობიექტური და ყოვლისმომცველი სურათი, ისინი იწყებენ თავიანთი ცოდნის პრაქტიკაში აქტიურად გამოყენებას, რადგან ცოდნა უფრო ადვილად ავლენს მის გამოყენებად ბუნებას. მასწავლებელი ახლებურად ხედავს და ავლენს თავის საგანს, უფრო ნათლად აცნობიერებს მის ურთიერთობას სხვა მეცნიერებებთან. აკადემიური საგნების ინტეგრაცია იწვევს ცოდნის უფრო დაინტერესებულ, პიროვნულად მნიშვნელოვან და შინაარსობრივ აღქმას, რაც აძლიერებს მოტივაციას და იძლევა სწავლის დროის უფრო ეფექტურად გამოყენების საშუალებას სხვადასხვა საგნების სწავლებისას გარდაუვალი გამეორებების აღმოფხვრის გზით. ლიტერატურის ისტორიასთან ინტეგრაცია ყველაზე მჭიდროდ ხორციელდება. ეს განპირობებულია იმით, რომ ლიტერატურა არის წერილობითი ძეგლი, რომელიც ასახავს საზოგადოების ისტორიული განვითარების მთავარ ეტაპებს.

სწავლების ინტეგრაციულმა მიდგომამ შეიძლება კიდევ უფრო გააფართოოს სასკოლო საგნებს შორის ურთიერთთანამშრომლობის საზღვრები.

როდესაც ასეთი სამუშაო ასევე ხდება ICT-ის გამოყენების მიზეზი - სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის რეალიზებისთვის, ინფორმაციის მოპოვებისა და „დამუშავების“ თანამედროვე მეთოდების გაცნობისთვის, ეს ხელს უწყობს მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთგამდიდრებას.

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი ძიება და შემოქმედებითი მუშაობა

კომპიუტერული ტექნოლოგიები უდიდეს შესაძლებლობებს იძლევა სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის. მასწავლებელს შეუძლია ასწავლოს ბავშვს კომპიუტერის სწორად გამოყენება, აჩვენოს, რომ ის არ არის მხოლოდ სათამაშო და მეგობრებთან ურთიერთობის საშუალება. მასწავლებლის ოსტატური მენტორობით მოზარდი სწავლობს ინტერნეტის სიმრავლეს შორის ინფორმაციის მოძიებას, სწავლობს ამ ინფორმაციის დამუშავებას, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ჩვენ ყველანი უკვე წინაშე ვდგავართ იმ ფაქტის წინაშე, რომ ჩვენს სტუდენტებს მოაქვთ ესეები საგულდაგულოდ დაკოპირებული საიტებიდან, დაუფიქრებლად და სრულიად უპრობლემოდ ხელახლა აკრეფილი მოხსენებები და რეფერატები. რაიმე სარგებელი მოაქვს ამ სახის "სამუშაოს"? მინიმალური: მე მაინც ვიპოვე რასაც ვეძებდი და მოვახერხე პრობლემისგან თავის დაღწევა. რა შეუძლია გააკეთოს მასწავლებელმა იმისთვის, რომ ასეთი სამუშაო კვლავ მომგებიანი იყოს? შექმენით მოძიებული ინფორმაციის დამუშავების საჭიროება, მისი ტრანსფორმაცია, მაგალითად, საცნობარო სქემის, პრეზენტაციის, ტესტის დავალებების, თემის შესახებ კითხვების სახით და ა.შ.

ბავშვების მიერ კომპიუტერის ყველაზე ძირითადი გამოყენება არის ტექსტების რედაქტირება, მათი შემოქმედებითი ნაწარმოებების ტექსტების აკრეფა, მათი ლექსები, კრებულების შედგენა, კომპიუტერული ნახატების შექმნა. საშუალო სკოლის მოსწავლეები ამზადებენ მოხსენებებსა და რეფერატებს კომპიუტერის გამოყენებით, ქმნიან საკუთარ ნახატებს, დიაგრამებს, ეხმარებიან ტესტებში, ლიტერატურის სახელმძღვანელოებსა და დიდაქტიკური მასალას. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებს უყვართ კომპიუტერზე დავალების შესრულება. ეს სწორედ ის შემთხვევაა, როცა სასიამოვნო შერწყმულია სასარგებლოსთან. გარდა ამისა, კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ჩვენს გაკვეთილებზე საშუალებას გვაძლევს ინტეგრირება მოვახდინოთ კომპიუტერულ მეცნიერებასთან და ამ გაკვეთილზე შეძენილი უნარები განვახორციელოთ პრაქტიკულ აქტივობებში. ეს გაერთიანება სასიამოვნოა კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების მასწავლებლებისთვისაც.

ამრიგად, ისტ-ის გამოყენება კლასში მნიშვნელოვნად ზრდის არა მხოლოდ სწავლების ეფექტურობას, არამედ ხელს უწყობს გაკვეთილზე უფრო პროდუქტიული ატმოსფეროს შექმნას და მოსწავლეთა ინტერესს შესასწავლი მასალის მიმართ. გარდა ამისა, ისტ-ის ფლობა და გამოყენება კარგი გზაა დროისა და თქვენი სტუდენტების შესანარჩუნებლად.

ლიტერატურა

1. აგატოვა, N.V. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში / N.V. Agatova M., 2006 წ.
2. ალექსეევა, M.B., Balan, S. N. ტექნოლოგიები მულტიმედიის გამოყენებისთვის. მ., 2002 წ
3. ზაიცევა, ლ.ა. ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / ლ.ა. ზაიცევა. მ., 2004 წ
4. კუზნეცოვი E.V. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / E.V. Kuznetsov. მ., 2003 წ
5. ნიკიფოროვა, გ.ვ. ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება რუსული ენის შესწავლაში მე-7 კლასში // საგანმანათლებლო ინიციატივის "ჩვენი ახალი სკოლა" განხორციელება ფილოლოგიური დისციპლინების სწავლების პროცესში. პირველი რეგიონული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები / კომპ. გ.მ.ვიალკოვა, ტ.ა.ჩერნოვა; რედაქტირებულია L. N. Savina-ს მიერ. მ.: პლანეტა, 2010 – გვ. 106-111 წწ
6. სელევკო, გ.კ. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია: 2 ტომად - T. 1. M.: სკოლის ტექნოლოგიების კვლევითი ინსტიტუტი - 2006-გვ. 150-228 წწ

MBOU ASOSH სახელობის. A.N. Kosygina, კრასნოგორსკის ოლქი, მოსკოვის ოლქი

გალინა სერგეევნა ნიკულინა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელიგვერდი